政法干警考試面試熱點(diǎn):讓差生測(cè)智商
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近日，有媒體報(bào)道稱，江蘇無錫部分學(xué)校教師要求差生去醫(yī)院測(cè)試智商。如果測(cè)試結(jié)果顯示孩子智商低，那么即使成績(jī)差也不會(huì)影響到老師的業(yè)績(jī)，因此，常有差生家長(zhǎng)收到老師電話拜托在智力報(bào)告上打低分。目前，無錫市教育局已發(fā)文制止此種行為。(《揚(yáng)子晚會(huì)》10月30日)
“讓差生測(cè)智商”，很像之前的“綠領(lǐng)巾”與“紅校服”事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三六九等式的區(qū)分。另外，這樣的事件也很容易導(dǎo)致公眾對(duì)于學(xué)校教師的批評(píng) ――教師為了自己的考核，不惜讓差等生變成智商低者，實(shí)在過分。然而，將此事細(xì)細(xì)分析開來，“讓差生測(cè)智商”的行為，學(xué)校教師雖然要擔(dān)負(fù)一定的罪責(zé)，但根本的問題而不在教師，而在于考核教師的體制。
一個(gè)“求”字，便能說明一切?！凹议L(zhǎng)經(jīng)常接到老師的電話，于是求醫(yī)生給打個(gè)低分”，而家長(zhǎng)此舉是為了讓老師們立于一個(gè)比較低的平臺(tái)。只有在學(xué)生智商比較低的語境中，教師教不出成績(jī)來，才會(huì)具備一個(gè)充分而“合理”的理由。一個(gè)教育體制的邏輯荒唐到此，實(shí)在讓人絕望。
可笑的一幕也終于出現(xiàn)：有的孩子測(cè)出來的智商竟然只有68分，這一分?jǐn)?shù)相當(dāng)于表明自己的孩子就是“低能兒”，但即便如此，家長(zhǎng)都不滿足，還是希望醫(yī)生能把分打得再低一些?？磥?，在某種壓力的壓迫下，學(xué)生的智商是沒有最低，只有最低了。可以預(yù)想，教師們?cè)谏险n時(shí)會(huì)不會(huì)有這樣的奇想呢――班里學(xué)生的 IQ值多數(shù)被壓到了“智力缺陷”層級(jí)，上課是件多么有成就感的事情啊。
老師求家長(zhǎng)，家長(zhǎng)求醫(yī)生。醫(yī)生用IQ數(shù)值打擊著一個(gè)又一個(gè)孩子。在整個(gè)過程中，受益的是學(xué)校老師，污辱的是學(xué)生，應(yīng)付的是學(xué)校的績(jī)效考核體制。本質(zhì)的問題在于，學(xué)習(xí)不好與智商低，本就沒有必然的聯(lián)系，學(xué)?？己死蠋煹捏w制卻生搬硬套般將兩者聯(lián)系在一起。老師只能將自己的壓力轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)與孩子身上。應(yīng)當(dāng)說，老師在這個(gè)過程中，只是起到了一個(gè)杠桿的作用。
可以看到，師德問題，絕非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是一個(gè)道德層面的問題。就像小悅悅事件不能喚回公德回歸一樣，單純的批判與指責(zé)并不能讓公德如期而至。更主要的，在于體制層面，體制的形式性的東西不能倒逼著公眾去做不道德之事。對(duì)于無錫市部分學(xué)校而言，其所制定的績(jī)效考核制度不能逼迫老師去犯錯(cuò)誤，不能羞辱學(xué)生。師德不是靠喚回的，有時(shí)候，師德需要體制的智商回歸正常。
然而，話又說回來，教師不能不考核，績(jī)效工資不能不發(fā)，學(xué)校不能不考試，考試不能不排名……IQ數(shù)值被打高了，應(yīng)試教育依然大搖大擺地前行，素質(zhì)教育依然軟弱無力，或是只能在文件中提一提、大會(huì)上喊一喊。無錫市教育局雖然及時(shí)發(fā)文禁止了此種行為，但是，學(xué)校對(duì)于教師的考核仍然在那里，應(yīng)試教育制度仍然在那里，即便學(xué)生集體測(cè)智商這種現(xiàn)象不再出現(xiàn)了，考核對(duì)于老師的壓力也必然通過另外某種極端的形式表現(xiàn)出來。
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