2013國家公務(wù)員行測沖刺訓(xùn)練言語理解：片段閱讀

2013年國考馬上到來，環(huán)球網(wǎng)校小編們特意為廣大考生準(zhǔn)備了這一片考前沖刺練習(xí)。

　　1.出于對進(jìn)城農(nóng)民工生活的深切關(guān)懷，作家們在敘述農(nóng)民進(jìn)城的故事時(shí)，大都會(huì)情不自禁地持有一種嚴(yán)正的道德立場，這些故事往往被簡化為一種苦難敘事或控訴文學(xué)，在這種敘事圖景中，城市和農(nóng)村往往被抽象化為兩個(gè)相對立的價(jià)值世界，農(nóng)民們在城市中的掙扎，也總是被演繹為一曲關(guān)于質(zhì)樸價(jià)值遭到毀滅的挽歌。

　　這段文字的主旨是：

　　A.現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)更多關(guān)注進(jìn)城農(nóng)民工的生活

　　B.“三農(nóng)問題”積重難返，城鄉(xiāng)差距日益擴(kuò)大，進(jìn)城農(nóng)民工生活艱難

　　C.文學(xué)創(chuàng)作關(guān)于農(nóng)民進(jìn)城故事的敘述，有利于引起社會(huì)對他們的關(guān)注

　　D.關(guān)于進(jìn)城農(nóng)民工的文學(xué)創(chuàng)作，不應(yīng)局限于簡單的價(jià)值判斷

　　2.微波爐適應(yīng)現(xiàn)代都市化職工生活的需要，以其快捷、方便、干凈的特點(diǎn)而成為廚房的新寵。它不僅具備了蒸、煮、燉、燜等功能，瞬時(shí)加熱還保持了食物的原有氣味;特別是加熱剩飯菜更適應(yīng)了中國人的習(xí)慣，盡管有人認(rèn)為這是一種浪費(fèi)。

　　這段話的主要意思是：

　　A.微波爐是一種適應(yīng)現(xiàn)代都市化職工生活需要的廚房用具

　　B.微波爐比較適應(yīng)中國人的習(xí)慣

　　C.微波爐雖然方便，但也有些人認(rèn)為是一種浪費(fèi)

　　D.微波爐在中國具有很好的市場前景

　　3.轉(zhuǎn)基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年，生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過生物技術(shù)將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無法獲得的某種新特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲的特性等。用以移植的基因可來自任何生命體：細(xì)菌、病毒、昆蟲等。

　　下列對“轉(zhuǎn)基因作物”這一概念的理解，正確的一項(xiàng)是：

　　A.因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物

　　B.能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物

　　C.一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物

　　D.移植了其他生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物

　　4.君主們在任何時(shí)候都不能不服從經(jīng)濟(jì)條件，并且從來不能向經(jīng)濟(jì)條件發(fā)號(hào)施令。無論是政治的立法還是市民的立法，都只是表明和記載經(jīng)濟(jì)關(guān)系的要求而已。

　　這段話的主要意思是：

　　A.君主制度下的立法受社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的制約

　　B.君主制度下經(jīng)濟(jì)關(guān)系被隱藏起來

　　C.君主制度下的立法不是單純政治的產(chǎn)物

　　D.如果經(jīng)濟(jì)條件不允許，任何立法都是不成立的

　　5.要幫助孩子學(xué)電腦，最好家長先學(xué)會(huì)使用電腦，這樣既可以向孩子推薦軟件，也可以有效地防止孩子使用不健康的軟件，并可為孩子樹立一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取的人生榜樣。

　　這段話的主要意思是：

　　A.家長學(xué)會(huì)使用電腦對孩子學(xué)電腦有直接幫助

　　B.孩子學(xué)電腦需要家長的多方幫助

　　C.家長學(xué)會(huì)使用電腦對幫助孩子學(xué)習(xí)和成長有諸多好處

　　D.家長要幫助孩子學(xué)電腦，首先自己要學(xué)會(huì)電腦

　　6.魯迅掌握的自然科學(xué)知識(shí)是相當(dāng)豐富的。這不僅使他的雜文增加了批判的力量，而且也大大增強(qiáng)了感染力。魯迅對昆蟲學(xué)非常熟悉，所以他能隨手選取恰當(dāng)?shù)睦ハx加以解剖，魯迅在《春末閑談》中指出“這細(xì)腰蜂不但是普通的兇手，還是一種很殘忍的兇手，又是一個(gè)知識(shí)技術(shù)都極高明的解剖學(xué)家”，它用毒針在青蟲的“運(yùn)動(dòng)神經(jīng)球上一螫”，把它麻醉成半死不活狀態(tài)，然后“在它身上產(chǎn)下蜂卵”，慢慢孵化子女，這形象地揭露了統(tǒng)治者利用愚民手段害民的“高招兒”。

　　短文中引用了魯迅雜文中的話，引用的目的是：

　　A.說明魯迅掌握的自然知識(shí)是相當(dāng)豐富的

　　B.說明魯迅對昆蟲學(xué)非常熟悉，能隨手選取加以解剖

　　C.說明魯迅運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)使雜文更具批判力和感染力

　　D.說明魯迅善于形象地揭露統(tǒng)治者愚民害民的罪行

　　7.假若城市的教育資源能夠在不同學(xué)校之間公平分配，那么就不會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)校與普通校的區(qū)別，也不會(huì)有一些教師因教育資源的過度聚集而“暴富”。假若教育資源在地域之間得到公平分配，邊遠(yuǎn)地區(qū)的山村學(xué)校能獲得更多的投入，那么，鄉(xiāng)村教育就不會(huì)如此艱難。

　　這段文字主要談?wù)摰氖牵?/P>

　　A.教育資源的公平化 B.教師收入的兩極化

　　C.教育資源分配的地域差距化 D.學(xué)校劃分的等級(jí)化

　　8.建立社會(huì)保障制度的主要目的是為了更好地體現(xiàn)公平原則。但公平與效率之間存在矛盾。公平只能是相對的，特別是對我國這樣一個(gè)發(fā)展中國家來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還比較低，發(fā)展生產(chǎn)力，提高效率應(yīng)放在第一位。只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率提高了，才能更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。

　　這段話主要支持的觀點(diǎn)是：

　　A.生產(chǎn)力決定社會(huì)公平原則的實(shí)現(xiàn)程度

　　B.公平在任何國家都只能是相對的

　　C.我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，不應(yīng)片面追求公平

　　D.只要經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上不去，就不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平

　　9.同樣的一些話，出自不同人的口，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。在大學(xué)課堂上，同一句，有的教師講出會(huì)贏得一片掌聲，有的教師講出則會(huì)招致一片噓聲。原因主要在于，前者已經(jīng)用自己的行為為自己贏得了講話的資格，而后者卻沒有�？梢�，重要的往往不是有人講了什么話，而是這些話是由什么人講的。

　　這段話的主旨在于：

　　A.否定過度的名人效應(yīng) B.批評(píng)群眾的盲從心理

　　C.抨擊言行不一的虛偽作風(fēng) D.抨擊為名利而鉆營的現(xiàn)象

　　10.從眾心理，是社會(huì)心理的普遍現(xiàn)象之一。所謂從眾，是個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見或違背自己的意見，使自己的言語、行為保持與群體一致的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象就是從眾，即群體能產(chǎn)生壓力，使人們的思想在壓力下趨于一致。

　　這段話支持了這樣一種論點(diǎn)：

　　A.在實(shí)際工作中，工作群體應(yīng)當(dāng)更為強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性

　　B.個(gè)體對群體越信任，個(gè)體的行為就越容易趨向群體行為

　　C.從眾心理在實(shí)際工作中產(chǎn)生的是消極的效應(yīng)

　　D.個(gè)體從眾達(dá)到一致或是被迫服從，或是自愿接受

　　答案及解析

　　1.【答案】D。環(huán)球網(wǎng)校解析：作者通過“往往”、“簡化”和“總是”等詞強(qiáng)調(diào)關(guān)于進(jìn)城農(nóng)民工的文學(xué)創(chuàng)作存在局限性。由“價(jià)值世界”、“質(zhì)樸價(jià)值”可知，這種局限性在于只是做出了價(jià)值判斷，而看不到其他方面。故作者的觀點(diǎn)是“關(guān)于進(jìn)城農(nóng)民工的文學(xué)創(chuàng)作，不應(yīng)局限于簡單的價(jià)值判斷”，即D項(xiàng)。

　　2.【答案】A。環(huán)球網(wǎng)校解析：文段首先指出微波爐適應(yīng)現(xiàn)代都市化職工生活的需要而成為廚房的新寵。接著從微波爐的功能、特點(diǎn)等方面對此觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述。由此可知，A項(xiàng)是對文段內(nèi)容的正確概括。本題干擾項(xiàng)為D項(xiàng)。D項(xiàng)屬于推論，不是原文要表達(dá)的主要意思。

　　3.【答案】D。環(huán)球網(wǎng)校解析：文段首先指出，轉(zhuǎn)基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。接著說明作物產(chǎn)生新特性是通過將外來基因移植到植物的脫氧核糖核酸中去來實(shí)現(xiàn)的。由此可知，D項(xiàng)表述最準(zhǔn)確。

　　4.【答案】A。環(huán)球網(wǎng)校解析：文段第一句“君主們在任何時(shí)候都不能不服從經(jīng)濟(jì)條件”反映了經(jīng)濟(jì)對于君主制度的決定作用。下一句又進(jìn)一步說明了君主制度下的立法也受到經(jīng)濟(jì)關(guān)系的制約。由此，可以得出本題的答案為A。

　　5.【答案】C。環(huán)球網(wǎng)校解析：A項(xiàng)“直接”使用不當(dāng)。D項(xiàng)太絕對，文段并未說家長學(xué)會(huì)電腦是幫助孩子學(xué)電腦的必要前提，只是說“最好”。C項(xiàng)全面地概括了文段的主要意思。

　　6.【答案】C。環(huán)球網(wǎng)校解析：第二句為中心句，總領(lǐng)全文，后面引用魯迅雜文就是為了舉例論證中心句。C項(xiàng)概括了第二句。A、B兩項(xiàng)只是事實(shí)陳述，D項(xiàng)則是對引文本身的概述，三項(xiàng)均非引用的目的。故本題答案為C。

　　7.【答案】A。環(huán)球網(wǎng)校解析：文段論述的是如果教育資源公平分配，就不會(huì)產(chǎn)生教師收入兩極化和學(xué)校劃分的等極化。A項(xiàng)概括得最為全面。

　　8.【答案】C。環(huán)球網(wǎng)校解析：文段首先指出建立社會(huì)保障制度是為了更好地體現(xiàn)公平原則，接著闡述了公平與效率之間存在矛盾，最后以我國的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)說明只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率提高了，才能更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。由此可知，C項(xiàng)為文段的主要觀點(diǎn)所在。故正確答案為C。

　　9.【答案】C。環(huán)球網(wǎng)校解析：文段先引入一種現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出原因“前者已經(jīng)用自己的行為為自己贏得了講話的資格，而后者卻沒有”，意在說明說話人的言論應(yīng)與行為保持一致，由此可知，正確答案為C。

　　10.【答案】D。環(huán)球網(wǎng)校解析：文段由“從眾”的定義入手，分析了從眾心理產(chǎn)生的原因，即一是在群體壓力之下個(gè)體被迫趨于一致;二是個(gè)體放棄自己的意見，自愿與群體思想、行為保持一致。由此可知，D為文段的論點(diǎn)。

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