2010年安徽公務(wù)員考試申論模擬卷及參考答案(6)

　　一、注意事項

　　1.本次考試包括給定資料和作答要求兩部分。總時間為150分鐘，建議閱讀材料時間為40分鐘，作答時間為110分鐘，總分100分。

　　2.第一題和第四題要求所有考生必須作答。第二題僅限報考行政執(zhí)法類、市(地)以下綜合管理類職位的考生作答。第三題僅限包括省級(含副省級)以上綜合管理類職位的考生作答。

　　二、給定資料轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　1.國務(wù)院總理溫家寶在2009年政府工作報告上說：堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。2009年要研究制定國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，對2020年前我國教育改革發(fā)展作出全面部署。年內(nèi)要重點抓好五個方面。一是促進教育公平。落實好城鄉(xiāng)免費義務(wù)教育政策。提高農(nóng)村義務(wù)教育公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，把小學(xué)、初中學(xué)生人均公用經(jīng)費分別提高到300元和500元。逐步解決農(nóng)民工子女在輸入地免費接受義務(wù)教育問題。

　　增加農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難寄宿生的生活補助。爭取三年內(nèi)基本解決農(nóng)村“普九”債務(wù)問題。完善國家助學(xué)制度，加大對中等職業(yè)學(xué)校和高等院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助。使人人享有平等的受教育機會，不讓一個孩子因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)。

　　二是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。大力發(fā)展職業(yè)教育，特別要重點支持農(nóng)村中等職業(yè)教育。逐步實行中等職業(yè)教育免費，2009年先從農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)做起。繼續(xù)提高高等教育質(zhì)量，推進高水平大學(xué)和重點學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)高等學(xué)校調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，適應(yīng)市場和經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

　　三是加強教師隊伍建設(shè)。對義務(wù)教育階段教師實行績效工資制度，提高1200萬中小學(xué)教師待遇，中央財政為此將投入120億元，地方財政也要增加投入。全面加強教師特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)，鼓勵大學(xué)生、師范生到基層、農(nóng)村任教。

　　四是推進素質(zhì)教育。各級各類教育都要著眼于促進人的全面發(fā)展，加快課程、教材、教育方法和考試評價制度改革，把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有更多的時間思考、實踐、創(chuàng)造。

　　五是實施全國中小學(xué)校舍安全工程，推進農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。要把學(xué)校建成最安全、家長最放心的地方。

　　2.我國的教育法和義務(wù)教育法都有相關(guān)規(guī)定來保障公民受教育權(quán)利平等，但是法律條文所確定的教育平等，并不意味著人人有受教育的機會，人人都能夠受同樣的教育。近年來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差距的拉大，Mf]教育觀念的不斷更新以及教育資源相對不足，城鄉(xiāng)教育不均衡問題有所加重。

　　到2007年底，我國城鄉(xiāng)居民狀況是：城市人口 59379萬，占全部人口的44.9%;農(nóng)村人口72750萬人，占全部人口的55.1%。農(nóng)村人口比城市人口多了一億多。由于我國的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低，城鄉(xiāng)適齡兒童在享受義務(wù)教育的機會方面差別嚴(yán)重。以2006年為例，當(dāng)年小學(xué)學(xué)齡兒童1.14億人，適齡兒童入學(xué)率為99.2%。當(dāng)年學(xué)齡兒童未入學(xué)人數(shù)為9.12萬人。據(jù)統(tǒng)計，這9萬多的學(xué)齡兒童幾乎全在農(nóng)村。

　　同樣，輟學(xué)率也明顯存在城鄉(xiāng)差距，據(jù)2006年全國事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計：初中階段輟學(xué)率全國平均水平為1.75%，比前一年略有下降，但農(nóng)村初中輟學(xué)率卻一路攀升，個別地區(qū)居高不下，甚至達到35%。與城市義務(wù)教育相比較，農(nóng)村的義務(wù)教育存在著“入學(xué)率低、升學(xué)率低、輟學(xué)率高”的“兩低一高”現(xiàn)象。不少農(nóng)村少年過早地離開課堂，有的成為“早熟的勞動力”，有的成為“早產(chǎn)的游民”。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　城鄉(xiāng)教育機會的非均衡到了高中階段則更大。2006年，農(nóng)村小學(xué)升學(xué)率比城市低14.94個百分點;而初中升學(xué)率農(nóng)村比城市少了46.47個百分點。農(nóng)村高中的蕭條狀況，令人惋惜，促人反思，前途堪憂。它是引發(fā)高等教育城鄉(xiāng)不均衡的直接原因。

　　教育公平要求讓每個受教育者享受同樣的教育待遇。在我國，由于歷史原因和現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，存在著巨大的城鄉(xiāng)教育待遇不公平現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：

　　第一，教育投入上的差距?；A(chǔ)教育階段教育投入城鄉(xiāng)分配極不平衡。據(jù)統(tǒng)計，2006年農(nóng)村初中、小學(xué)在校生分別為城市學(xué)生的2.77倍和4.33倍，但全國教育經(jīng)費的投入情況并沒有體現(xiàn)這一現(xiàn)實，農(nóng)村中小學(xué)的投入只分別占到總投入的41.64%、68.97%。以生均教育經(jīng)費作比較，當(dāng)年全國初中、小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費支出分別為1453.66元、989.76元，而農(nóng)村卻分別只有1023.52元、845.62元，仍然低于全國平均水平。

　　第二，辦學(xué)條件上的差距。現(xiàn)階段，各地城市學(xué)校均不惜重金搞素質(zhì)教育，而許多農(nóng)村學(xué)校卻連最基本的教育設(shè)施也難以更新。2006年，全國中小學(xué)的危房數(shù)量中，農(nóng)村中小學(xué)分別占49.86%、82.73%;在生均圖書擁有量和實驗儀器達標(biāo)學(xué)校比例上，農(nóng)村學(xué)校的擁有量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市。

　　第三，師資力量上的差距。與城市教師相比，農(nóng)村教師數(shù)量相對不足。2006年，我國城市中小學(xué)生師生比為：小學(xué)19.1：1，普通中學(xué)16.22：1，農(nóng)村分別為20.01：1，19.40：1。從師資質(zhì)量看，城市明顯優(yōu)于農(nóng)村。所有從事教育工作的人員，都是先由城市挑選，然后再派往農(nóng)村。2006年農(nóng)村中小學(xué)代課教師分別占到全國中小學(xué)代課教師總數(shù)的48.31%和85.65%。同時，農(nóng)村師資還呈現(xiàn)出學(xué)歷層次偏低、隊伍不穩(wěn)定、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重等現(xiàn)象。

　　獲得教育質(zhì)量不公平，也就是教育的結(jié)果不公平。按理，各層次學(xué)生在接受教育之后，能夠得到大體相同的文化素養(yǎng)的提高，并且得到大體相等的發(fā)展機遇。但實際情況并非如此，教育結(jié)果不公平比比皆是。這種質(zhì)量不公平是由教育機會不公平和教育過程不公平引起的。大中小學(xué)校的各層次畢業(yè)生的文化素養(yǎng)差距，除了與他們的先天素質(zhì)有關(guān)外，主要決定于他們在各個層次享有的教育資源和教學(xué)質(zhì)量，以高中階段的學(xué)習(xí)為例，由于種種原因，農(nóng)村學(xué)生既沒有城市學(xué)生的入學(xué)機會多，也沒有城市學(xué)生接受優(yōu)秀教師教育的機會多，其學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異可想而知。大量事實顯示：在農(nóng)村高中就讀的學(xué)生，其學(xué)校與城市重點高中比較起來，在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、管理水平、師資力量、環(huán)境氛圍等各方面，都存在著巨大差距。農(nóng)村中學(xué)教育資源的相對落后，必然要影響到農(nóng)村學(xué)生的全方位發(fā)展，也必然對農(nóng)村學(xué)校畢業(yè)生走向社會的適應(yīng)程度產(chǎn)生負(fù)面影響。許多城市學(xué)生在校期間就得到反復(fù)訓(xùn)練的東西，農(nóng)村學(xué)生連看都沒有看到過。這就使得從農(nóng)村學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在走上社會以后，要重新學(xué)習(xí)那些本來在學(xué)校就應(yīng)該掌握的知識，造成就業(yè)和工作上競爭上的不公平。

　　3.“有個現(xiàn)象值得我們注意，過去我們上大學(xué)的時候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事情。”1月4日，2009年第一個工作日，溫家寶總理在國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話正式發(fā)表。

　　過去，人們更多是看到了中國大學(xué)毛入學(xué)率的攀升，以此來論證我們大學(xué)教育的巨大成就。重視“量”的累積過程中，往往忽視了“質(zhì)”的分化，特別是階層差距導(dǎo)致的教育不公平拉大的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象最突出的表征，正如總理所說，就是農(nóng)村學(xué)生比重在不斷下降。

　　更準(zhǔn)確來說，它主要集中在占據(jù)優(yōu)質(zhì)教育資源的名校。

　　2005年，教育老師楊東平負(fù)責(zé)一項調(diào)查表明，自20世紀(jì)90年代以來，北京大學(xué)、清華大學(xué)等國家重點大學(xué)，農(nóng)村學(xué)生的比例呈下降趨勢：清華大學(xué)2000年農(nóng)村學(xué)生的比例為17.6%，比1990年減少4.1個百分點;北京大學(xué)1999年農(nóng)村學(xué)生比例為16.3%，比1991年減少2.5個百分點。

　　2007年，清華大學(xué)教研所教授袁本濤的研究顯示，以2004年為例，清華大學(xué)新生中，北京學(xué)生占13.7%，四個直轄市共錄取677人，占新生總?cè)藬?shù)的20.7%，全國省會城市、計劃單列市新生比例為46.2%，戶籍是農(nóng)村的新生為21%。而與此同時，中國城鎮(zhèn)化水平為43.9%，也就是說，并非城市人口多，相反，農(nóng)村人口還是占大多數(shù)。

　　一位北京大學(xué)本科輔導(dǎo)員也曾對筆者說，近些年來，北大學(xué)生中“有錢的”越來越多，最差也是來自小城鎮(zhèn)的，農(nóng)村孩子鳳毛麟角，即使考上，也大多集中在社會學(xué)、歷史學(xué)這些相對冷門、分?jǐn)?shù)低的專業(yè)里。

　　所有這些，顯然不能簡單地以“城里孩子更聰明”來做注解。城鄉(xiāng)教育的差距，對于關(guān)心教育公平的人來說，即使不“引經(jīng)據(jù)典”，也能直觀地觸摸到，看看身邊的名校畢業(yè)生有多少來自農(nóng)村即可。

　　教育公平，是社會公平的根本。正如總理所說，“收入不公平會影響人的一時，但是教育不公平會影響人的一生。”筆者以為，沿著總理的話往下講，教育公平不僅影響人的一生，而且還會影響下一代。知識經(jīng)濟時代，正常情況下，接受更好的教育，可能意味著將有更好的收入和地位，也意味著能為子女創(chuàng)造更好的就學(xué)和發(fā)展條件。

　　然而，近些年來，在一些地方，特別是農(nóng)村，卻興起了新的“讀書無用論”。原因很簡單，一是學(xué)費高，讀不起，沒辦法;二是考不上好大學(xué)，畢業(yè)找工作比較難，一些人認(rèn)為讀書也沒有用。教育脫貧，是鄉(xiāng)土中國幾千年來一種樸素的人生追求與社會倫理。但現(xiàn)實是，對于一些農(nóng)村家庭來說，孩子考上大學(xué)，不但不能脫貧，反而“致貧”。

　　舉例來說，大學(xué)擴招，其主要陣地在高職院校，主要來源為農(nóng)村生源。因為考不上好大學(xué)，只能讀高職。雖然國家也鼓勵發(fā)展高職院校，可偏偏這些學(xué)校的學(xué)費較高，大都在10000元上下，而且就業(yè)前景黯淡。在這種情況下，上大學(xué)如何不致貧、返貧呢?

　　我們常說，知識可以改變命運。這個命運，對于城鄉(xiāng)二元體制下、6600多萬農(nóng)村中小學(xué)生來說，尤其具有針對性。然而，當(dāng)有一天，人們發(fā)現(xiàn)，知識在改變命運這一點上，日漸式微，那未嘗不是一種悲哀。

　　如果一個民族，不再尊崇知識，不再相信知識可以改變命運、改變社會，那么顯然是危險的;如果一個社會，不注意完善教育體制與選拔機制，讓階層上下流動的渠道暢通，那么，它將是靜態(tài)的、缺乏活力的。

　　總理的“注意”，相信能引起相關(guān)部門的“注意”。而對于公眾來說，從總理的話中，感受到的是一種切實的社會關(guān)懷與精神力量。畢竟，讓每個人能讀得起書，讀得好書，進而創(chuàng)造美好生活，創(chuàng)造一個更和諧的社會，是我們共同的追求。

　　4.“高考移民”作為一種特殊的教育現(xiàn)象，是指部分高考錄取分?jǐn)?shù)線較高、錄取比例較低但教育基礎(chǔ)較好的省份的高中畢業(yè)生，通過轉(zhuǎn)學(xué)或遷移戶口等途徑到高考錄取分?jǐn)?shù)線較低、錄取比例較高的省份報考，以達到提高升學(xué)率或考入理想大學(xué)的目的的現(xiàn)象。

　　始于20世紀(jì)80年代的我國“高考移民”現(xiàn)象，在今天仍受到社會各界的廣泛關(guān)注，一方面是時代進步使然，另一方面是這一現(xiàn)象愈演愈烈并派生出了新的社會問題，如教育不公平、落后地區(qū)人才流失、教育投資與收益不均衡等。為了遏制高考中的“移民”現(xiàn)象，自2003年起，全國各地采取了各種方式來“封堵”，但由于某種經(jīng)濟和社會利益，不少人仍抱著僥幸心理，鋌而走險，企圖蒙混過關(guān)。2008年2月中旬，海南省紀(jì)委、公安廳、教育廳等部門在開展戶口清理整頓專項行動中，查出有24名“高考移民”落戶于瓊海，并將這24名“高考移民”相繼清退。2008年3月中旬，50多名擁有北京體育大學(xué)附屬中等體育專業(yè)學(xué)校集體戶口的考生，被告知高考報考資格審查未通過。北京市教育考試院表示，這種集體戶口涉嫌“高考移民”，是國家明令禁止的。以上兩則新聞將“高考移民”再次置于輿論中心，在社會各界掀起軒然大波。

　　5.年復(fù)一年的擇校熱加劇了教育資源分布的不均衡，使部分名校的規(guī)模和班額越來越大。“大班額”成為名校不堪承受之重，也給學(xué)校教育帶來很多弊端。

　　記者在山東各地采訪了解到，名校班額超標(biāo)是一個普遍現(xiàn)象，一個班級六七十名學(xué)生，一個年級十幾個班，這種“巨無霸”學(xué)校在許多城市比較普遍。我國中小學(xué)教室的設(shè)計班額一般是45人，可是現(xiàn)在班額五六十人的很普遍，七八十人的也不稀罕，有的還超過了百人。

　　很多家長向記者反映，班里學(xué)生太多，老師負(fù)擔(dān)重，就把一部分責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生和家長身上。有的家長說，老師的作業(yè)批改不過來，常常讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助批寫，自己的孩子經(jīng)常要帶同學(xué)的作業(yè)回家看，幾乎成了“小老師”，老師還要求家長每天要給孩子輔導(dǎo)功課、檢查作業(yè)、簽字。

　　“老師連作業(yè)都看不過來，怎么能對學(xué)生因材施教啊。，’這位家長憂慮地說，當(dāng)初千方百計為孩子選擇了這所山東省有名的學(xué)校，實際上由于班里學(xué)生太多，老師只能重點關(guān)注“兩頭”的學(xué)生，也就是尖子生和后進生，根本顧不了大部分學(xué)生。

　　記者觀察到，山東各地的名校一般都學(xué)生多、校園小，學(xué)生沒有足夠的活動空間，有的學(xué)校每天僅放學(xué)就要半個多小時，學(xué)生做課間操要各個年級輪流。“校園太小，老師為了安全，課間只讓孩子在走廊上站一站，根本沒有活動場所。”一位家長苦惱地對記者說。

　　曲阜師范大學(xué)心理科學(xué)研究中心主任宋廣文關(guān)注這個問題已久，他認(rèn)為，大班制教育是一種沒有個性的模式化教育，要培養(yǎng)出身心健康、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，必須摒棄“大班圈養(yǎng)”的教育模式。

　　“盡管知道大班制不利于關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展，但擇校熱之下，頗多無奈啊。”濟南市的一位初中校長說。

　　6.在北京，中關(guān)村三小是一個頗為“牛氣”的學(xué)校，就連北京的許多出租車司機都知道，“每學(xué)年開學(xué)的時候，這里都會引起交通堵塞，多少開著名牌車的家長都在想方設(shè)法把孩子塞進這個學(xué)校”。

　　然而，這個名揚京城的學(xué)校的校長卻站在了法院的被告席上。2008年8月5日，原中關(guān)村三小校長王翠娟等人貪污案一審開庭。與王翠娟站在這里受審的，還有原中關(guān)村三小其他4名校領(lǐng)導(dǎo)及工作人員。檢察院認(rèn)為，王翠娟等在沒有經(jīng)過“學(xué)校班子會”集體研究決定的情況下，組織部分學(xué)校工作人員及家屬兩次出國旅游，共花費賬外資金57萬余元，并以此作為涉案貪污的金額提起公訴。

　　事實上，真正把這所名校的領(lǐng)導(dǎo)班子拉下馬的是數(shù)額驚人的擇校費。在法庭上，王翠娟證實，中關(guān)村三小的賬外資金超過了1億元，而這部分賬外資金，幾乎全部來自“片外”學(xué)生入學(xué)繳納的贊助費。據(jù)報道，上年中關(guān)村三小的招生在6月15日開始。7月20日，在中關(guān)村一家軟件公司工作的鐘偉(化名)收到了中關(guān)村三小的短信，上面寫著“您的孩子已被錄取，請到海淀影院東邊的北京銀行繳納贊助費，以父母名義各存×萬元”。幾萬元贊助費，只換來了一張薄薄的錄取通知書，沒有任何收據(jù)和發(fā)票。而由于工作人員燒毀了賬目，中關(guān)村三小的賬外資金有多大黑洞，還是一個待解的謎。

　　繼2007年全面推行農(nóng)村義務(wù)教育免除學(xué)雜費政策后，2008年秋季城市義務(wù)教育階段學(xué)雜費也全部免除，我國將形成城鄉(xiāng)統(tǒng)一的義務(wù)教育普惠制。然而，令人憂慮的是，由于“擇校費”的存在，好的政策被大打折扣。

　　在全國各地義務(wù)教育中，“擇校生”普遍存在，而且擇校費用高，一些地方以家長自愿捐助的名義收取費用，難以查處。盡管國家三令五申不準(zhǔn)亂收費，但孩子上學(xué)的費用卻總不見少。一位家長反映，一些教育質(zhì)量較好的學(xué)校，為了收取“擇校費”，把大量的招生名額留給“片外生”，真正享受免費教育的學(xué)生寥寥無幾。

　　“教育亂收費”早已成為社會各界關(guān)注的焦點?？梢哉f，中關(guān)村三小的腐敗案撕開了“擇校費”的黑幕。這警示我們，大量的“擇校費”如何監(jiān)管、使用，有關(guān)部門必須給以足夠的重視。這不僅關(guān)乎法治的尊嚴(yán)，也關(guān)乎社會的公平。

　　7.河北省人大代表：目前，在我市存在著教育資源不平衡、學(xué)生擇校負(fù)擔(dān)過重的問題，這已成為困擾學(xué)生家長的一大難題。由于教學(xué)質(zhì)量不同，使得升學(xué)比例高低懸殊較大，這就迫使學(xué)生擇校，而擇校費用在六七千元，有的甚至更高，按說國家普及九年義務(wù)教育，這無疑加重了學(xué)生家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān);再說選擇比較優(yōu)秀的學(xué)校，各班的班容過大，學(xué)生較多，學(xué)校在管理上也有一定難度，沒有辦法照顧到每個學(xué)生，有的學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績未提高，反而出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。因此，希望改善辦學(xué)機制，將我市所有學(xué)校都辦成優(yōu)秀學(xué)校，提高普通學(xué)校的教學(xué)水平。

　　建議：一是在市內(nèi)各所學(xué)校之間實行老師定期輪換，將先進的教學(xué)方法帶到各個學(xué)校，全面提高各所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，弱化學(xué)校與學(xué)校之間的級別差距，滿足所有學(xué)生入讀優(yōu)質(zhì)學(xué)校的愿望。二是采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，挑選最優(yōu)秀的教師進行電視講課，實現(xiàn)教育資源統(tǒng)一、規(guī)范、平衡，還給學(xué)生一個平等的學(xué)習(xí)機會。

　　8.中國社會科學(xué)院發(fā)布的《2005年社會藍皮書》中的調(diào)查顯示，子女教育費用在居民總消費中被排在第一位，超過養(yǎng)老和住房;而人民銀行2004年第四季度關(guān)于“儲蓄目的”的調(diào)查也顯示，“攢教育費”是居民儲蓄的首要目的。

　　上海外國語大學(xué)大二學(xué)生小陳家住上海市徐匯區(qū)，她詳細(xì)算了一下自己大學(xué)四年花費：4年大學(xué)學(xué)費4萬元;住宿費，4年6000元;住校生活費，家里每個月給800元，800×12×4=3.84萬元(這還不包括周末住在家里的生活費以及寒暑假);書費，學(xué)校要求每年交書費700元，自己課外買的書一年約300元，4年4000元;大學(xué)本科四年買衣服、CD、筆記本電腦、手機等花費3萬元左右。這樣，光是大學(xué)本科四年花費就達到12萬元。

　　除此之外，從五歲起學(xué)習(xí)鋼琴，后來又練芭蕾;高考之后，她還動了一次激光準(zhǔn)分子治療近視的手術(shù)，花費1萬元……“以上所有加起來的費用還不包括以后可能的出國留學(xué)費用，以及結(jié)婚時的費用等。還有許多小花費沒有算人其中，因此用在我身上的費用肯定還不止49萬元。”小陳說，“不算不知道，一算才知道父母是多么辛苦!”

　　9.中國大學(xué)畢業(yè)生從2006年的413萬，增長到2009年的611萬，這對就業(yè)是一個很大的壓力。學(xué)界普遍認(rèn)為，高校畢業(yè)生就業(yè)難是我國高等教育快速發(fā)展和就業(yè)體制改革的結(jié)果，它與勞動力市場分割、高校畢業(yè)生就業(yè)期望與市場需求相對脫節(jié)、高等教育體系配置不合理等因素有關(guān)。其中從一些角度觀察有利于加深認(rèn)識：不同高校畢業(yè)生就業(yè)率由高到低分別為211工程高校、非211工程普通高校、高等職校與?？圃盒?外語類和外貿(mào)類高校的畢業(yè)生就業(yè)率較高;畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的專門化程度越高，與國民經(jīng)濟的行業(yè)和職業(yè)相關(guān)性越強，薪水越高。此外還有高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性特征：自主創(chuàng)業(yè)型就業(yè)僅占1.2%，有工作卻與專業(yè)無關(guān)的占28.6%。

　　10.2008年中西部只能為當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生提供28.9%的就業(yè)崗位，促使高校畢業(yè)生就業(yè)繼續(xù)向東部集中——東部吸納了全部高校畢業(yè)生的61.3%。由于在大城市就業(yè)難，以往根本不被大學(xué)生看好的崗位，2006年以來也逐漸被列入了大學(xué)生的擇業(yè)范圍，比如公路收費員、市容環(huán)衛(wèi)工等;2008年出現(xiàn)眾多高校畢業(yè)生競聘“村官”。28個省市陸續(xù)啟動的大學(xué)生“村官”計劃已歷時三年，從2008年開始，在全國范圍將用五年陸續(xù)選聘10萬名高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職。中國社會科學(xué)院社會學(xué)所所長李培林說，大學(xué)生在社會就業(yè)方面是個受影響較大的群體，由于不少大學(xué)生生長在城市中，大學(xué)生身后還有家長，而家長對子女的投入往往會有一個預(yù)期，所以政府應(yīng)該從工作重點、政策制定和具體措施三個層面繼續(xù)努力，來緩解大學(xué)生的就業(yè)問題。

　　11.姬蘭是印度理工學(xué)院的新生。她來自印度經(jīng)濟較為落后的拉賈斯坦邦。正是由于印度全國幾乎免費的高等教育體制，才使她能夠離開貧困地區(qū)，來到首都新德里實現(xiàn)大學(xué)夢。

　　采取低廉的教育收費制度、讓窮人富人都能上得起學(xué)是印度政府為促進教育公平而做出的重要決策之一。姬蘭告訴記者，新德里大部分大學(xué)學(xué)費維持在180盧比(約人民幣40塊錢)。上大學(xué)對窮人來說，是進城的“門票”和福利。姬蘭和妹妹就是靠進大學(xué)而在生活費用高的大城市站住腳的。比如，新德里的房租非常高，但她住的校園宿舍一個月才40盧比。

　　在新德里，像姬蘭這樣的農(nóng)村孩子非常常見。他們依靠自己的勤奮走進了大學(xué)校園，而教育費用補貼則基本上由政府承擔(dān)了下來。事實上，也有一些人認(rèn)為大學(xué)收費不能如此低廉，必須提高學(xué)費，但是立刻遭到印度選民的強烈反對，最終沒能實行。印度教育部一位工作人員表示，政府還將積極動員跨國公司和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)在院校里提供獎學(xué)金，進而維持最低限度的教育收費體系。

　　印度在義務(wù)教育中的資源分配同樣頗費苦心。在首都新德里，學(xué)生在接受十年制免費義務(wù)教育時全部被要求就近入學(xué)，跨區(qū)擇校的事情幾乎很少發(fā)生。正是出于這種近乎苛刻的限制，許多富人家的孩子為了不想就近入學(xué)就只能被迫去選擇私立學(xué)校。另一方面，政府的收費政策在一定程度上也能夠鼓勵窮人家的孩子上學(xué)讀書。小學(xué)生每年在只交140盧比左右“政府福利基金”的同時，會以政府補貼的形式免費得到一頓午餐、三套校服和全新教材，這種“誘惑”促使許多居住在貧民窟的孩子都愿意去讀書。

　　從2006年起，印度政府又開始為確保低種姓群體獲得平等的教育資源而做出努力。由于種種原因，落后地區(qū)的學(xué)生在參加高校入學(xué)考試時無法與其他地區(qū)平等競爭，對此教育部宣布將大幅提高“保留配額”比例，以便增加社會低種姓群體接受高等教育的機會。其中在印度理工學(xué)院、印度管理學(xué)院以及全印醫(yī)學(xué)院3所印度最知名的院校，將來自低種姓家庭的入學(xué)名額從原來的22.5%提高到49.5%，其他20所普通大學(xué)則提高到27%。

　　“種姓配額”在印度掀起軒然大波，許多高種姓學(xué)生將此視為“逆向歧視”。以全印醫(yī)學(xué)院為首的高種姓學(xué)生還進行了半個多月的示威抗議行動，但這一旨在將教育資源向弱勢階層傾斜、保障教育公平的政策依然堅持了下來。

　　三、作答要求

　　1.“知識改變命運”，這是人們耳熟能詳?shù)囊痪湓?，但是最近出現(xiàn)了新“讀書無用論”，它出現(xiàn)的深層次的原因是什么，請根據(jù)“給定材料”，給出你的回答。(20分)要求：緊扣給定資料，全面，有條理，不必寫成文章，不超過300字。

　　2.本題僅限報考行政執(zhí)法類、市(地)以下綜合管理類職位的考生作答：

　　(1)“教育公平”已經(jīng)成為社會上的熱點話題，請根據(jù)給定材料，并結(jié)合自身經(jīng)歷，指出教育不公平的主要表現(xiàn)。(20分)要求：條理清楚，表達明確，不超過200字。

　　(2)“擇校費”的收取，由來已久，一方面給一些家庭帶來了很大的負(fù)擔(dān)，也同時使一些學(xué)生在交納高額的“擇校費”后，能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育;同時“擇校費”成了滋生教育腐敗的溫床。請對“擇校費”應(yīng)否取消的問題，談?wù)勀愕囊娊狻?20分)要求：觀點明確，分析恰當(dāng)，條理清楚，不超過400字。

　　3.本題僅供報考省級(含副省級)以上綜合管理類職位的考生作答:

　　(1)千秋大業(yè),教育為本,國家社會的發(fā)展依靠的是廣大群眾,而教育的不公平,限制了獲得良好教育的人數(shù),不能給社會輸送足夠多的合格的人才,與和諧社會的理念相悖。教育的不公平有很多原因，請根據(jù)材料，談?wù)勀愕囊娊狻Ｒ螅河^點明確，分析恰當(dāng)，條理清楚，不超過300字。(20分)

　　(2)“給定材料11”介紹了印度的部分教育制度，再對照中國的教育制度，對你有什么啟示?(20分)要求：條理清楚，表達簡明，不超過400字。

　　4.建立公平合理的教育體制，對我國未來的經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展、人才培養(yǎng)都有著重大意義，但是教育公平的實現(xiàn)需要我們不斷探索道路，不會一帆風(fēng)順，需要我們?yōu)橹恍概?。請?lián)系“給定資料”，整理自己的思考，自擬題目，寫一篇文章。(40分)要求：(1)觀點明確，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整，語言生動流暢。

　　(2)報考省級(含副省級)以上綜合管理類職位的考生，要深入思考，緊密結(jié)合“給定資料”所反映的問題，寫一篇視野開闊、見解深刻的文章。

　　(3)報考行政執(zhí)法類、市(地)以下綜合管理類職位的考生，可結(jié)合“給定資料”中所反映的一個主要問題，寫一篇見解比較深刻的文章。

　　(4)1000～1200字。

　　參考答案

　　1.參考要點

　　首先，市場經(jīng)濟的發(fā)展，使社會呈現(xiàn)一種多元化趨勢，各行各業(yè)都能成才，讀書不再是人們改變命運的唯一途徑。

　　其次，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制以及教育資源的地域差別，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)和落后地區(qū)的人們獲取知識的代價提高，很多人負(fù)擔(dān)不起。

　　第三，在學(xué)生就業(yè)時，存在各種各樣的影響因素，在一些時候，成績的好壞倒顯得不是很重要了。努力學(xué)習(xí)，卻還是找不到工作，也致使讀書無用論有了更大的市場。

　　第四，我國教育存在一些結(jié)構(gòu)問題，投入大量資源培養(yǎng)出的學(xué)生，卻不適應(yīng)社會的需要，缺乏實踐能力。很多高校盲目招生，造成人才“過剩”，就業(yè)困難。教育是“知識”，而就業(yè)就是“命運”，很多大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，也導(dǎo)致社會對教育的普遍悲觀。

　　2.參考要點

　　(1)城市教育與農(nóng)村教育的不公平，農(nóng)村教育資源缺乏;重點學(xué)校教育與一般學(xué)校教育的不公平;大城市教育與中小城市教育的不公平，大量優(yōu)質(zhì)的教育資源集中在大城市;學(xué)校教育與家庭教育的不公平;男女學(xué)生教育的不公平，特別在農(nóng)村地區(qū);優(yōu)等生教育與后進生教育的不公平;升學(xué)教育與就業(yè)教育的不公平，重升學(xué)，輕就業(yè);關(guān)注知識與關(guān)注能力的不公平，學(xué)生能力缺乏。

　　(2)長遠(yuǎn)來看，“擇校費”應(yīng)當(dāng)取消，不過不應(yīng)當(dāng)是以行政力強制取消，在其存在的土壤還沒有完全消失的情況下，強制取消，它會改頭換面，以別的形式出現(xiàn)。由于“擇校費”由來已久，在社會中有較大的影響力，也有較大的市場，希望交納、有能力交納擇校費的家庭通常在社會上的影響力較大，給“擇校費”的取消形成較大的阻力。所以，應(yīng)當(dāng)從教育資源的合理分配入手，來解決“擇校費”問題。將優(yōu)質(zhì)的教育資源合理分配，使學(xué)校與學(xué)校之間獲得大致相當(dāng)?shù)慕逃Y源，并能夠形成一個優(yōu)質(zhì)資源合理流動的制度。同時，在城市中按地域合理分配學(xué)校。這樣，才能真正實現(xiàn)“就近入學(xué)”，“擇校費”也就失去了存在的意義。

　　3.參考要點

　　(1)首先，國家教育投入不足導(dǎo)致教育資源分配不公平。目前我國教育不公的現(xiàn)狀與我國對教育投入的不足有直接關(guān)系。在教育投入不足的情況下，少量資源自然會流向大城市及重點院校。

　　其次，“精英教育”導(dǎo)致教育不公平，對所謂重點學(xué)校投入多，使之形成設(shè)施好、師資強、升學(xué)率高、吸引力大、優(yōu)質(zhì)生源足的良性循環(huán);而非重點學(xué)校則投入少，使之形成設(shè)施差、師資弱、升學(xué)率低、缺乏吸引力小、生源短缺的惡性循環(huán)。

　　第三，教育產(chǎn)業(yè)化思想導(dǎo)致教育不公平。教育不公的現(xiàn)象依然存在，并越來越嚴(yán)重，其中一個非常重要的原因是教育、尤其是基礎(chǔ)教育的正確指導(dǎo)思想還沒有在相當(dāng)一部分人中形成，教育產(chǎn)業(yè)化的思路還有不小的市場。

　　(2)第一，印度高等教育的低廉收費使得窮人能夠享受高等教育，給窮人一個向社會高層流動的機會，使得社會體系更加合理。有利于減少社會矛盾。

　　第二，義務(wù)教育中的資源分配問題，印度解決得很好。近于苛刻的限制，使得公共教育資源避免了各種社會因素的影響，能夠公平地分配到社會之中。限制了一些人的“擇校”行為。

　　第三，印度“種姓配額”制度，在政府強制下，使得教育資源向弱勢階層傾斜，保障了教育公平，避免了人為干涉。公平總是相對的，不過，相對于中國高等院校招生名額按省分配的制度，可以在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)資源公平分配。

　　雖然中國與印度有不同的歷史、不同的國情，但我們可以借鑒印度的教育制度，結(jié)合我國的實際情況，制定和推行適合我國的教育制度。這一方面需要政府強有力的推行，另一方面還需要其他社會問題的解決，比如在其他領(lǐng)域存在的“社會公平”問題等，這些社會問題也在影響著教育的公平。

　　4.參考文章

教育公平需要全社會的共同努力

　　教育公平是社會發(fā)展的必然要求。溫家寶總理在政府工作報告中從全新的角度闡述教育，提出了具體措施，可見政府對于教育公平的重視程度。建設(shè)和諧社會、促進社會公平是現(xiàn)階段我國經(jīng)濟和社會建設(shè)的重要目標(biāo)。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。這就表明，教育在建設(shè)和諧社會、促進社會公平的進程中起著非常關(guān)鍵的作用?？梢哉f，教育公平不僅是社會公平的重要基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)。

　　具體來說，教育公平的內(nèi)涵可以分為三個層次：①確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù);②提供相對平等的受教育的機會和條件;③教育成功機會和教育效果的相對均等，即每個學(xué)生接受同等水平的教育后能達到一個最基本的標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上的實質(zhì)性公平及教育質(zhì)量公平、目標(biāo)層面上的平等。其中，“確保人人都有受教育的機會”是前提和基礎(chǔ)，“提供相對平等的受教育機會”是進一步的要求，也是“教育成功機會”和“教育效果相對均等”的前提。

　　根據(jù)以上三個層次，我們目前已經(jīng)實現(xiàn)第一層次，正在向第二層次努力。推進教育公平是個歷史的過程，不可能一蹴而就，我國當(dāng)前還存在著影響教育公平的很多因素。最重要的是：公平問題需要經(jīng)費投入和制度保障，沒有這兩樣做保障，其他的都只是空談。

　　而且，這是一個復(fù)雜的社會問題。推進教育公平需要全社會共同努力。應(yīng)當(dāng)看到，教育公平是不斷推進的過程。我國現(xiàn)階段教育公平的目標(biāo)，是努力促進公共教育資源在區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間、群體間配置公平。

　　為促進教育公平，我們要繼續(xù)實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。堅持教育公益性質(zhì)，強化政府責(zé)任，加大對教育的財政投入和政策支持，通過重點部署“促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”以及“重視學(xué)前教育，關(guān)心特殊教育”等項任務(wù)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，不斷擴大教育機會，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升國民素質(zhì)，為人力資源強國建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。所謂促進教育公平要量力而行，就是要求我們立足國情、因地制宜，讓公共教育資源向貧困地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，推動農(nóng)村同城鎮(zhèn)、中西部同東部的教育協(xié)調(diào)發(fā)展。健全學(xué)生資助制度，切實保障經(jīng)濟困難家庭、進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育，讓所有的城鄉(xiāng)新增勞動力都能接受必要的職業(yè)教育培訓(xùn)。同時，從各地實際出發(fā)，規(guī)范教育收費，鼓勵和規(guī)范社會力量興辦教育，拓展教育資源。

　　同時，還要進一步加強和完善教育立法，以法律來保障教育公平的實現(xiàn)。要盡快修訂、完善《義務(wù)教育法》、《高等教育法》等，建立健全教育法規(guī)體系，對于教育領(lǐng)域中各類違法犯罪行為要堅決予以打擊，以法律作為實現(xiàn)教育公平的堅實保障。

·2010年公務(wù)員錄用考試申論輔導(dǎo)

·2010年公務(wù)員考試行政能力輔導(dǎo)

·2010年公務(wù)員考試公共基礎(chǔ)輔導(dǎo)

·2010年公務(wù)員考試面試全程指導(dǎo)

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