國家公務員面試|2021國考面試題型分析之材料題
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2021國考面試題型分析之材料題
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一、題型介紹
材料題是“材料+問題”的形式。這種考查形式提升了面試難度，但也使考生在回答問題時更有針對性，因為考生可以根據(jù)材料所給的具體情境設計解決問題的方法。材料題的考查形式還可以避免在常規(guī)的結(jié)構(gòu)化面試中可能出現(xiàn)的考生背答案、泛泛而談的弊端，更有利于選拔出能力強、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。
材料題綜合考查了多種能力，面試中的多個測評要素在材料題的設置中都得到了體現(xiàn)，如綜合分析能力、言語理解與表達能力、人際交往意識與技巧、應變能力、計劃組織協(xié)調(diào)能力等。材料題一方面避免了考生因?qū)υ掝}缺乏了解而無話可說的情況，另一方面大段材料加針對性問題的考查方式，可以更加有效地考查考生閱讀、理解、分析、歸納、解決問題的能力。
二、題型分類
根據(jù)篇幅的長短，材料題可以分為兩類，即大材料題和微材料題。
三、作答技巧
從問題的設置上看，材料題和其他結(jié)構(gòu)化問題的設問方式并無二致，作答材料題的難點在于如何把握材料內(nèi)容。
我們建議采用先題后文的閱讀順序。先題后文，是指先看問題(試題、作答要求)，后讀材料。閱讀給定材料，不是單純地閱讀，而是要與作答題目聯(lián)系起來，帶著問題讀、以問題為導向，根據(jù)材料本身的價值和它與問題的關(guān)系來取舍材料——決定哪些精讀、哪些跳讀、哪些快讀，合理地分配閱讀時間。
(一)精讀：對話觀點型材料
精讀，也叫分析式閱讀，是對材料邊思考、邊分析的閱讀方法。精讀法是一種提煉要點的方法，對于一些較難讀懂又蘊藏大量作答信息的材料，快速讀過去肯定不行，必須進行深入細致的研讀。
1.適用對象
精讀法的適用對象主要是對話觀點型材料。對話觀點型材料分為兩類：一是領(lǐng)導干部、老師學者、人民群眾發(fā)表的言論或陳述的觀點;二是材料中包含豐富觀點的對話型材料。在這類材料中往往隱藏著作答題目必須依據(jù)的、最有價值的信息，需逐字逐句、深入細致地讀，才能真正提煉出材料的要點。
2.具體方法
需要注意的是，精讀并不是說“看得慢一點就行了”，對于如何進行精讀，我們要把握以下五點：第一是主體，也就是說題目中的觀點是誰提出的;第二是對象，即針對什么問題發(fā)表的觀點;第三是觀點本身的內(nèi)容;第四是原因，即為什么有這樣的觀點，原因何在;第五是推論，即由此我們可以得出什么推論。
(二)快讀：案例故事類材料
快讀，也叫瀏覽式閱讀，就是一目十行地大致看一下給定資料所包含的內(nèi)容，并從材料中提煉有用信息。
1.適用對象
快讀法的適用對象是案例和故事。這一類型的材料通常以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容。這些案例和故事在給定資料中的主要作用是反映問題和對策，因此不能跳讀或略去不讀。
2.具體方法
快讀法并不是從頭到尾快速地掃一眼，眼神“跑”得快一點。而是說我們在快讀過程中，有一些內(nèi)容是需要著重去看的：案例的主體、主體的處境、采取的措施、產(chǎn)生的結(jié)果及由此得到的啟發(fā)或結(jié)論。在這里，結(jié)果是主體行為表面的、直接的影響或后果，而結(jié)論則是通過考生的思考和分析得到的潛在的、間接的信息。
(三)跳讀：政策表述類信息
跳讀是一種快速尋找所需資料的閱讀方法。
1.適用對象
跳讀法的主要適用對象是大段的數(shù)據(jù)材料。給定資料中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)通常采用羅列的形式，內(nèi)容較多且難懂，如果仔細閱讀必然會耽誤較多的時間，影響后面題目的作答。因此，在閱讀包含大段數(shù)據(jù)的材料時，應當有選擇地閱讀要點，將大段體現(xiàn)問題或論證問題的數(shù)據(jù)跳過去不讀，既可以節(jié)省一部分時間，也有利于我們把握材料的重點。
2.具體方法
在數(shù)據(jù)型材料中，數(shù)據(jù)本身并不重要，重要的是數(shù)據(jù)所要支撐的觀點和所要描述的事實。因此，我們首先要知道這些表達觀點的重要信息在哪里，才能對其進行提煉和加工。在此類材料中，表達數(shù)據(jù)觀點的語句通常出現(xiàn)在數(shù)據(jù)的前后，作為數(shù)據(jù)想要說明、解釋或論證的論點。
由于材料題中的問題與一般的結(jié)構(gòu)化面試題類似，大家可參照各類題目的解題方法，在此不再贅述。下面將重點講述如何從材料中找出相應的對策。從材料中提取對策可歸結(jié)為四種方法：就材直取、轉(zhuǎn)因成策、歸納整合和演繹成策。
方法一、就材直取
就材直取，即從材料中直接提取對策。材料是對策生成的源泉，有時材料中會直接談及解決問題的對策、建議、思路、辦法等，而這些往往可以直接引用，這種方法可以應用于時事背景類材料題中。
就材直取——治理打工子弟學校亂象的措施，考生在作答時，可以根據(jù)題目要求，酌情引用這部分內(nèi)容。就材直取的好處是可以節(jié)省組織語言的時間，提高答題效率，并彰顯考生的綜合能力。
方法二、轉(zhuǎn)因成策
轉(zhuǎn)因成策，即將原因轉(zhuǎn)化成對策。一般立足于對原因的分析，形成有針對性的破解思路或辦法。很多時候，原因正是解決問題的關(guān)鍵。在一些揭示問題原因的材料中，就可以根據(jù)這些原因，得出對策。這是最常用的方法，有因有果，措施得當。
轉(zhuǎn)因成策——打工子弟無法順利進入公立學校的四個原因：一是公立學校費用高;二是打工子弟被歧視;三是公立學校教材難度大;四是公立學校的教育資源不均衡。找出這四個原因之后，考生便可以結(jié)合這些原因提出有針對性的對策，如降低公立學校準入門檻，適當減免借讀費、贊助費;加強宣教，減少歧視;調(diào)整財政撥款，平衡教育資源;等等。
方法三、歸納整合
歸納整合，即歸納零散信息。一般把分散在材料中的對策信息進行梳理、整合，形成系統(tǒng)而有條理的對策，是從個別到一般的思維過程。材料中有價值的信息有時會較為零散，甚至是潛藏在不同的材料中，此時就要善于挖掘，抓住不同材料反映問題的共同點，在比較合理與否、重要性大小及價值高低的基礎(chǔ)上，選出備選對策項目，按照一定的原則組織起來，形成內(nèi)容合理、邏輯嚴密的對策。
歸納整合——通過閱讀全部材料，考生可以清晰地看出整件事情的脈絡：打工子弟學校現(xiàn)狀不容樂觀(有三種表現(xiàn))—小李負責對打工子弟學校進行整治—被整治的學校因多種因素無法取得辦學資格—小李幫助學校渡過難關(guān)。
方法四、演繹成策
演繹成策就是把普遍適用的原則、方法、經(jīng)驗具體應用到某一領(lǐng)域的問題上，提出解決此問題的具體方法，即由一般到特殊的思維過程。當材料中的信息量不足，難以找出解決問題的有效對策時，就需要啟用背景知識，包括理論知識和工作經(jīng)驗，在解答材料題時加以運用。
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