2020年山西公務(wù)員考試定義判斷練習(xí)(12月16日)
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2020年山西公務(wù)員考試定義判斷練習(xí)：
1.再造想象是根據(jù)語言文字的描述或者加上一定圖樣的示意，而在頭腦中再造出事物形象的過程。
根據(jù)上述定義，下列選項(xiàng)中屬于再造想象的一項(xiàng)是( )
A.學(xué)生在寫作文前在頭腦中構(gòu)思要寫的內(nèi)容
B.科學(xué)家想象著將來科技發(fā)展的情況
C.藝術(shù)家在塑造藝術(shù)形象時(shí)的想象
D.學(xué)生根據(jù)老師的描繪想象北極的風(fēng)光
2.法理型權(quán)威是以理性和法律規(guī)定為基礎(chǔ)行使權(quán)威，服從并不是因?yàn)樾叛龌虺绨?，而是因?yàn)橐?guī)則給予領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力。
根據(jù)上述定義，下列屬于法理型權(quán)威的是( )
A.統(tǒng)治者依照傳統(tǒng)形成的組織規(guī)則來治理臣民，蕓蕓眾生對(duì)長(zhǎng)官的服從來自于傳統(tǒng)賦予長(zhǎng)官的固有尊嚴(yán)
B.一些體育明星、演藝明星只有不斷地創(chuàng)造出新的奇跡，為“粉絲”提供新的刺激，才能保持崇拜者的興奮和激情，否則就會(huì)失去其受人崇拜的魅力和權(quán)威
C.雖然對(duì)某市政府的決策不滿意，但這些污染企業(yè)還是進(jìn)行了整改
D.封建社會(huì)的皇帝將皇位傳給自己的子嗣
3.“暈輪效應(yīng)”又稱“光環(huán)效應(yīng)”，屬于心理學(xué) 范疇，是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。
根據(jù)上述定義，下列不屬于“暈輪效應(yīng)”的是( )
A.一個(gè)作家一旦出名，以前壓在箱子底的稿件全然不愁發(fā)表了，所有著作都不愁銷售
B.有些老年人對(duì)現(xiàn)在個(gè)別青年人的穿衣打扮、生活習(xí)慣看不順眼，便認(rèn)為他們一定沒出息
C.小李看到朋友小張穿衣打扮非常卡通可愛，便認(rèn)為她在性格上也是個(gè)和善可親的人
D.小劉傾慕同學(xué)小王已久，因?yàn)樾⊥蹩偸悄敲吹臏厝崦利悾幸惶?，小劉看到小王在路邊吸著煙破口大罵時(shí)，頓時(shí)失望了
4.單向溝通是指發(fā)送者和接受者這兩者之間的地位不變(單向傳遞)，一方只發(fā)送信息，另一方只接收信息。雙向溝通是指信息的發(fā)訊者以協(xié)商、會(huì)談、討論的方式對(duì)受訊者發(fā)出信息之后，及時(shí)聽取反饋意見，發(fā)送和反饋可進(jìn)行多次，直到雙方共同了解為止。
根據(jù)上述定義，下列屬于“雙向溝通”的是( )
A.在會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)了上級(jí)的指示，并對(duì)相關(guān)工作作了部署
B.李老師把小王上課不認(rèn)真聽講的情況及時(shí)反饋給其家長(zhǎng)
C.小張將其遇到的工作難題告訴了領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)與他分析了原因并最終找到了解決辦法
D.小錢將接收到的上級(jí)部門的通知給部門同事傳閱
5.自覺的角色，是指人們?cè)诔袚?dān)某種社會(huì)角色時(shí)，能明確地意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)角色的權(quán)利和義務(wù)，并以自己良好的行為努力實(shí)現(xiàn)人們對(duì)他的行為期望。不自覺的角色，是指人們?cè)诔袚?dān)某一角色時(shí)，并沒有意識(shí)到自己正在充當(dāng)這一角色，而只是按習(xí)慣去做。
根據(jù)上述定義，下列哪項(xiàng)屬于不自覺的角色( )
A.每當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)時(shí)，甲總是表現(xiàn)得很勤勉，給領(lǐng)導(dǎo)留下了很好的印象
B.乙結(jié)婚后，一改往日花天酒地的習(xí)慣，每日下班準(zhǔn)時(shí)回家做家務(wù)，被稱為“二十四孝”丈夫
C.丙生下孩子后，每天照常玩游戲打牌，每每孩子大哭才過去照看
D.丁是特種兵，每天訓(xùn)練都非?？炭?，出差時(shí)也不忘對(duì)自己進(jìn)行訓(xùn)練
下面是2020年山西公務(wù)員考試定義判斷練習(xí)參考答案與解析：
1.【解析】D。再造想象的定義要點(diǎn)：(1)根據(jù)語言文字的描述或者加上一定圖樣的示意;(2)在頭腦中再造出事物形象的過程。A、B、C三項(xiàng)都不滿足要點(diǎn)(1)，D項(xiàng)當(dāng)選。
2.【解析】C。根據(jù)定義可知“法理型權(quán)威”的形成依賴于理性和法律規(guī)定，是建立在相信規(guī)章制度和行為規(guī)則的合理性和合法性基礎(chǔ)之上的。C項(xiàng)，市政府是基于法律賦予市政府的權(quán)力而作出決策，屬于法理型權(quán)威。A、D兩項(xiàng)的權(quán)威來自于傳統(tǒng)和世襲，憑借原有的慣性起作用。B項(xiàng)提到的權(quán)威來自于個(gè)人魅力。
3.【解析】D。“暈輪效應(yīng)”的定義要點(diǎn)是：當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。這實(shí)際上是一種“以偏概全”的主觀心理臆測(cè)。
A項(xiàng)，作家出名了，以前的稿件也能發(fā)表了，這是明顯的“暈輪效應(yīng)”。B項(xiàng)，老年人看到青年人的打扮不順自己的眼，便認(rèn)為他們沒有出息，這是典型的“以偏概全”，屬于“暈輪效應(yīng)”，正確。C項(xiàng)，小李看到小張穿著可愛，便認(rèn)為她的性格也和善可親，這是典型的“以偏概全”，屬于“暈輪效應(yīng)”。D項(xiàng)，小劉對(duì)吸煙、破口大罵的小王很失望，不符合“暈輪效應(yīng)”的定義要點(diǎn)，當(dāng)選。
4.【解析】C。A項(xiàng)，領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)指示，下屬并沒有和領(lǐng)導(dǎo)討論指示內(nèi)容，屬于單向溝通，排除。B項(xiàng)，老師向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的情況，信息傳遞是從老師到家長(zhǎng)，也屬于單向溝通，排除。D項(xiàng)也不涉及雙向溝通，排除。C項(xiàng)，小張和領(lǐng)導(dǎo)的信息傳遞是雙向的，并且雙方找到了共同解決的辦法，屬于雙向溝通。C項(xiàng)當(dāng)選。
5.【解析】C。A項(xiàng)，甲明確地意識(shí)到自己作為職員所承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)，因此領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)時(shí)表現(xiàn)得很勤勉，屬于自覺的角色。B項(xiàng)，乙明確地意識(shí)到作為丈夫應(yīng)該承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)，屬于自覺的角色。C項(xiàng)，丙絲毫沒有擔(dān)當(dāng)母親這一角色的自覺，只是按照日常的習(xí)慣生活，屬于不自覺的角色，當(dāng)選。D項(xiàng)，丁時(shí)刻記得自己應(yīng)做的事，屬于自覺的角色。
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