執(zhí)業(yè)護(hù)士論文指導(dǎo)：兒科護(hù)理課堂教學(xué)探析

　　【摘要】通過對8年?？谱o(hù)理班的課堂教學(xué)初探。提出教學(xué)中的幾種方法。在課堂教學(xué)中，采用問題法，課本式程序教學(xué)方法，橫向聯(lián)系法。“習(xí)明納” 教學(xué)法;并重視教師的語言訓(xùn)練。提高口頭表達(dá)能力，做到語言精辟，形象，增加學(xué)生感知的清晰度，使課堂教學(xué)生動活潑，最終達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。

　　【關(guān)鍵詞】兒科護(hù)理教學(xué);?？谱o(hù)理班;課堂教學(xué)

　　在兼任兒科護(hù)理教學(xué)的8年以來，筆者為提高教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)一些相關(guān)教學(xué)的方法，并應(yīng)用貫穿在課堂教學(xué)中，幾年來，這些方法得到了收獲，現(xiàn)總結(jié)如下。

　　1問題法

　　此方法在《兒科護(hù)理學(xué)》中應(yīng)用最多，是一種啟發(fā)性的教學(xué)方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，在教學(xué)的組織形式上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實社會的緊密聯(lián)系，此法比較適用于PIO護(hù)理的課堂教育。

　　2課本式程序教學(xué)

　　法在教學(xué)過程中，程序化教學(xué)預(yù)先分解成若干個步驟，按嚴(yán)格的邏輯順序排列起來，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一步，就可以得到關(guān)于自己答案正確與否，及時反饋，避免學(xué)生在不正確的思路中徘徊。這個方法能夠使教學(xué)活動始終處于緊湊的活動之中，比較適用于疾病課堂教育。

　　3橫向聯(lián)系

　　這種方法強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)，理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)相互滲透，緊密結(jié)合，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的、適應(yīng)性強(qiáng)的新型人才。倒如：教育學(xué)生把《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》，《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的知識串聯(lián)到《兒科護(hù)理學(xué)》中來;但是不能把小兒看成是成人的縮影，因為的解剖生理正在生長發(fā)育之中。避免護(hù)生到臨床工作中把成人的護(hù)理混為一體。

　　4模仿國外“習(xí)明納”教學(xué)法

　　習(xí)明納教學(xué)法，實際上就是討論課。教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備好兒科的參考書文獻(xiàn)資料、教材，出一個小課題，在教師的引導(dǎo)下，抓住問題的實質(zhì)展開討論，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，主動性，使學(xué)生能夠深入的掌握這門課的知識體系。這種方法比較適用于健康教育。

　　5言貴在精

　　在課堂上，教師的語言必須精練，言簡意賅，可避免平淡乏味亂重復(fù)的語言所造成的概念不清，給學(xué)生帶來心理上的煩感。要做到這一點，需要教師頭腦條理清晰，重視自身語言訓(xùn)練，注意提高口頭表達(dá)能力，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，敢于徐教材中重復(fù)的或某些非重點的內(nèi)容，創(chuàng)造性的發(fā)揮教材中的精華;并爭取用自己的語言精辟、準(zhǔn)確地一述課程中的要點，從而縮短書本中的知識與學(xué)生閶的距離。

　　課堂教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生以后的水平。所以在實踐中不斷探索教學(xué)方法及課堂授課技巧，使教學(xué)方法和教學(xué)效果達(dá)到更完美的統(tǒng)一。

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