2013年心理咨詢師二級專項練習(xí)題:教育心理學(xué)(36)

　　6、表象是對客體的三維空間及其特征所形成的一種模糊的表征。(√)

　　7、態(tài)度的形成與改變比知識的學(xué)習(xí)更容易。(×)

　　8、動作技能的學(xué)習(xí)無需認(rèn)知過程的參與。(×)

　　9、真正的練習(xí)意指存有改進(jìn)的愿望，且伴有對練習(xí)的反饋。(√)

　　10、建構(gòu)主義認(rèn)為獲得知識需要個體作出積極主動的構(gòu)建。(√)

　　11、激進(jìn)的建構(gòu)主義認(rèn)知論強調(diào)人與實際物質(zhì)世界的互動。(√)

　　12、社會文化建構(gòu)主義認(rèn)識論強調(diào)人與人的互動。(√)

　　13、遷移是先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。(×)

　　14、學(xué)習(xí)中遷移按其內(nèi)容來分，有觀念性遷移、技能的遷移及策略性遷移。(√)

　　15、老師與新手的差異實際上涉及三種特殊領(lǐng)域的知識，即信息、技能和策略。(√)

　　16、概念或規(guī)則的學(xué)習(xí)既可用接受法也可用發(fā)現(xiàn)法。(√)

　　17、有動機才會學(xué)習(xí)，所以動機決定學(xué)習(xí)。(×)

　　18、一般而言，集中練習(xí)比分散練習(xí)效果更好。(×)

　　19、在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，教師承擔(dān)的責(zé)任更少。(×)

　　20、在態(tài)度的學(xué)習(xí)與改變中，主要是人在影響著人。(√)

　　21、在任務(wù)分析中，目標(biāo)是構(gòu)成高一級能力的組成部分，而支持性條件則不是其組成部分。(√)

　　22、通過接受法來傳授知識，學(xué)生無法形成主動積極的學(xué)習(xí)傾向。(×)

　　23、一般而言，具體的、短期的、難度適中的目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。(√)

　　24、在青少期，同伴的影響甚至超過了父母和教師。(√)

　　25、奧蘇泊爾的先行組織者概念意指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)大量的陌生的概念時，首先應(yīng)用學(xué)生熟悉的語言來組織呈現(xiàn)上位的抽象概念。(√)

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