2013年心理咨詢師二級(jí)專項(xiàng)練習(xí)題:教育心理學(xué)(15)

　　26.任何聽(tīng)覺(jué)的障礙的兒童，只要聽(tīng)力損失通過(guò)一定的方式得以恢復(fù)，能夠正常地使用聽(tīng)覺(jué)功能的話，就可以隨班就讀。(√)

　　27.具有視覺(jué)障礙的學(xué)生在言語(yǔ)發(fā)展并不表現(xiàn)出異常。(√)

　　28.有軀體障礙的學(xué)生在個(gè)性上也往往有一些缺陷。(√)

　　29.教師對(duì)于有軀體障礙的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)采取一視同仁的態(tài)度，不要進(jìn)行特殊的教育。(×)

　　由于有障礙的學(xué)生表現(xiàn)出多樣性,對(duì)他們的教育安置不能一概而論,不管他們是在普通班級(jí)里隨班就讀,還是在特殊學(xué)校里學(xué)習(xí),教師們都應(yīng)該周全地考慮問(wèn)題.

　　(五)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

　　1.負(fù)強(qiáng)化是(B)

　　A、行為得以加強(qiáng)的過(guò)程 B、在某一行為后通過(guò)移去令人厭惡的刺激來(lái)加強(qiáng)行為的過(guò)程

　　C、在某一行為后通過(guò)呈現(xiàn)令人滿意的刺激來(lái)加強(qiáng)行為的過(guò)程。

　　D、在某一行為后通過(guò)呈現(xiàn)令人厭惡的刺激來(lái)減少行為的過(guò)程。

　　E、在某一行為后通過(guò)移去令人滿意的刺激來(lái)減少行為的過(guò)程。

　　2.運(yùn)用偏愛(ài)的刺激來(lái)強(qiáng)化不偏愛(ài)的刺激，這被稱為強(qiáng)化中的(A)

　　A、普雷馬克原理 B、行為塑造 C、適時(shí)表?yè)P(yáng) D、正面練習(xí)

　　普雷馬克原理，即用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，或者說(shuō)用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛(ài)的活動(dòng)。如"你吃完這些青菜，就可以去玩。"如果一個(gè)兒童喜愛(ài)做航空模型而不喜歡閱讀，可以讓學(xué)生完成一定的閱讀之后去做模型，等等。

　　3.下列關(guān)于命題的表述中，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的(C)

　　A、一個(gè)命題總含有兩個(gè)成分，即關(guān)系和論題 B、一個(gè)命題中只含有一個(gè)關(guān)系

　　C、一個(gè)命題只包括一個(gè)論題 D、命題可看作陳述性知識(shí)的最小單元

　　一個(gè)命題大致對(duì)應(yīng)于一個(gè)觀念,它由兩部分組成:關(guān)系和主題.

　　4.“好心的小王送給了小李一支漂亮的鋼筆?！痹诖司渲邪袔讉€(gè)命題(B)

　　A、2 B、3 C、4 D、