農(nóng)村中小學(xué)需要配備心理教師進(jìn)行心理扶貧
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關(guān)愛(ài)農(nóng)村中小學(xué)生需要從物質(zhì)幫扶延伸到心理和精神層面，逐漸形成社會(huì)共識(shí)。貴州省兩會(huì)期間，貴州省政協(xié)委員、貴州大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)張林鴻呼吁，與教育配套的“心理扶貧”不可少。(環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為您提供心理教師信息)
貴州省農(nóng)村留守兒童基本信息核查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，貴州省目前有留守兒童87.5萬(wàn)人，留守兒童以學(xué)齡階段兒童居多，以“隔代監(jiān)護(hù)”為主，其中無(wú)人監(jiān)護(hù)的10931人，占1.2%。
近年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)青少年、尤其是留守、困境兒童存在的心理問(wèn)題，引起了社會(huì)各界的關(guān)注。為此，貴州省諸多政協(xié)委員呼吁為貴州農(nóng)村中小學(xué)配備心理教師。
張林鴻說(shuō)，由于心理和時(shí)代差距，留守兒童與實(shí)際監(jiān)護(hù)人之間嚴(yán)重缺乏溝通，留守兒童心理問(wèn)題難以被及時(shí)發(fā)覺(jué)。父母監(jiān)管缺失造成留守兒童的性格孤僻、焦慮、逆反、怨恨等心理問(wèn)題聚集，使之形成錯(cuò)誤的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，極易誘發(fā)違法犯罪行為。
張林鴻建議，加大對(duì)留守兒童心理健康狀況的關(guān)注程度，成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)心理課程和專(zhuān)設(shè)心理教師，對(duì)留守兒童進(jìn)行“心理扶貧”。
貴州政協(xié)委員、貴州大方思源小學(xué)校長(zhǎng)李虹對(duì)此表示贊同。李虹認(rèn)為，寄宿制學(xué)校很多學(xué)生長(zhǎng)期脫離父母，心理上會(huì)出一些問(wèn)題，需要心理老師進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)。
“不能把校醫(yī)和心理教師混為一談”李虹說(shuō)，校醫(yī)是從醫(yī)護(hù)學(xué)校畢業(yè)，主要承擔(dān)學(xué)生衛(wèi)生方面工作，沒(méi)有心理咨詢的資格，學(xué)生心理健康問(wèn)題的疏導(dǎo)他們往往做不到。
2016年，貴州建成40所省級(jí)示范性中職學(xué)校、300個(gè)農(nóng)村幼兒園、300個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校和1000個(gè)農(nóng)村留守兒童之家。但目前尚存在未配備專(zhuān)職心理教師，或心理教師專(zhuān)業(yè)水平不高、兼職人員多的現(xiàn)象。
在貴州省社科院文化研究所工作的省政協(xié)委員杜小書(shū)認(rèn)為，可依托師范院校建立全省中小學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)基地，加大對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍心理輔導(dǎo)的知識(shí)培訓(xùn)，提高農(nóng)村學(xué)校心理教育輔導(dǎo)能力。
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“專(zhuān)職心理教師的師資培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，不是一年就培育出來(lái)的。”貴州省政協(xié)委員、普安縣第二中學(xué)校長(zhǎng)陳磊呼吁，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教師的師資培養(yǎng)和系統(tǒng)培訓(xùn)，在過(guò)渡期內(nèi)可先對(duì)兼職的心理教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。(環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為您提供心理教師信息)
貴州省省長(zhǎng)孫志剛在政府工作報(bào)告中指出：2017年，貴州要加強(qiáng)未成年人和困境兒童、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)。
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