2021年中級育嬰師練習(xí)題第五套

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2021年中級育嬰師練習(xí)題第五套

1. 嬰兒教育的起點(diǎn)，即( A )。

A、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的最高點(diǎn)

B、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的難點(diǎn)

C、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的最低點(diǎn)

D、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的平均點(diǎn)

2. 嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的( B )，是確定教學(xué)計(jì)劃起點(diǎn)的依據(jù)。

A、平均點(diǎn) B、最高點(diǎn)

C、最低點(diǎn) D、不同點(diǎn)

3. 找到嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的最高點(diǎn)，才能決定教學(xué)的( A )

A、內(nèi)容和方法

B、時(shí)間

C、質(zhì)量

D、原則

4. 以各領(lǐng)域發(fā)展水平的( D )為基礎(chǔ)來確定總目標(biāo)。

A、最高值 B、最低值

C、特殊值 D、平均值

5. 總目標(biāo)的確定以各領(lǐng)域發(fā)展水平的( C )為基礎(chǔ)。

A、最高值 B、最低值

C、平均值 D、極限

6. 言語發(fā)展早期階段的兩個(gè)時(shí)期是( D )。

A、0-2歲言語的發(fā)生期和2-3歲言語的初步發(fā)展期

B、0-3歲言語的發(fā)生期和3-6歲言語的初步發(fā)展期

C、1-2歲言語的發(fā)生期和2-3歲言語的初步發(fā)展期

D、0-1歲言語的發(fā)生期和1-3歲言語的初步發(fā)展期

7. ( C)是對動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律不正確的描述。

A、從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作

B、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作

C、從頭部動(dòng)作到腿部動(dòng)作

D、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作

8. ( A )是有意注意。

A、事先有預(yù)定的目的，需要意志努力的注意

B、事先沒有預(yù)定的目的，但需要意志努力的注意

C、事先沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意

D、只需要意志努力的注意

9. ( C )是無意注意。

A、事先有預(yù)定的目的，但不需要意志努力的注意

B、事先沒有預(yù)定的目的，但需要意志努力的注意

C、事先沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意

D、事先有預(yù)定的目的，需要意志努力的注意

10. ( D )，體現(xiàn)了整體教育思想的原則在教育目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系上的基本要求。

A、實(shí)現(xiàn)途徑和方法上的獨(dú)立作用

B、保留教育目標(biāo)和內(nèi)容縱向的系統(tǒng)性

C、教育目標(biāo)是教師一人制定，所以無需過多的考慮嬰兒的能力

D、教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容互相滲透并有機(jī)結(jié)合

11. 下列哪一項(xiàng)是對教育目標(biāo)整體性含義的正確解釋( D )。

A、嬰兒生理、心理發(fā)展都不完善，但嬰兒期的主要任務(wù)是促進(jìn)其生理的發(fā)展

B、嬰兒生理、心理和身心發(fā)展相互的關(guān)系不大，所以只要注重某一方面的發(fā)展即可

C、嬰兒生長發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人

D、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)，促進(jìn)其和諧發(fā)展

12. 如果將實(shí)現(xiàn)教育手段、教育途徑整體性理解成( D )是錯(cuò)誤的。

A、通過多種途徑進(jìn)行教育 B、科學(xué)安排嬰兒的一日生活，充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能

C、通過多種形式進(jìn)行教育 D、通過完整的教育手段和教育形式對嬰兒集中進(jìn)行教育

13. ( C )是整體教育思想的整體觀在教育目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系上的主要體現(xiàn)。

A、考慮教學(xué)內(nèi)容的橫向有機(jī)結(jié)合 B、將主要的內(nèi)容反復(fù)的強(qiáng)調(diào)讓嬰兒記住

C、教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相互滲透并有機(jī)結(jié)合 D、實(shí)現(xiàn)途徑和方法上的獨(dú)立作用

14. 整體性教育的原則不包括( B )。

A、教育目標(biāo)的整體性 B、細(xì)化教育資源，保證嬰兒的社會(huì)環(huán)境單純

C、教育理念要滲透到各個(gè)領(lǐng)域 D、實(shí)現(xiàn)教育手段和途徑的整體性

15. ( A )，是對教育目標(biāo)整體性的含義的錯(cuò)誤理解。

A、嬰兒生長發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人 B、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)，促進(jìn)其和諧發(fā)展

C、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要保留各領(lǐng)域在教育目標(biāo)和內(nèi)容上縱向的系統(tǒng)性 D、設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)要從身心兩方面考慮

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