2021年健康管理師《基礎知識》章節(jié)知識點：第六章第3、4節(jié)

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2021年健康管理師《基礎知識》章節(jié)知識點：第六章第3、4節(jié)

第三節(jié) 健康傳播

一、傳播模式

拉斯韋爾五因素傳播模式(1948 年)，又稱 5W 模式：

誰(who) ?

說了什么(says what) ?

通過什么渠道(through what channel) ?

對誰(to whom) ?

取得什么效果(with what effect) ?

二、常用人際傳播形式與傳播媒介

人際傳播的應用：講課、同伴教育、演示與示范

針對個體的傳播材料：傳單、折頁、小冊子等供個人閱讀觀看的材料都屬于面向個體的材料。

針對群體的傳播材料：宣傳欄、招貼畫/海報、標語/橫幅、DVD。

針對大眾的傳播媒介：報紙/雜志、廣播/電視。

新型媒介的應用：互聯(lián)網(wǎng)、手機

第四節(jié) 健康教育計劃的設計、實施與評價

一、計劃設計步驟

(一)需求評估(健康教育診斷)

健康教育診斷包括如下內容：

社會診斷、流行病學診斷、行為與環(huán)境診斷、教育與組織診斷、管理與政策診斷及確定優(yōu)先項目。

(二)確定健康教育目標

1.計劃的總體目標指計劃執(zhí)行后預期達到的最終結果?？偰繕耸呛暧^的、長遠的，描述項目總體上的努力方向。

2.計劃的具體目標：健康目標、行為目標、環(huán)境與政策目標，認知目標。

(三)制定干預策略

1.教育策略

2.環(huán)境策略

3.政策策略

(四)制定實施和評價方案

二、計劃的實施

1.制訂項目實施時間表

2.實施質量控制

3.組織機構建設

4.實施人員培訓項目

5.設施設備與健康教育材料

三、計劃的評價

(一)評價的內容與指標

1.過程評價

2.效應評價

3.結局評價

(二)效果評價方案

1.不設對照組的

2.非等同比較組設計

3.簡單時間系列設計

4.復合時間系列設計

選擇哪個方案主要取決于評價的目的以及干預項目的具體情況。

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