2020年心理咨詢師實操課案例：角色效應(yīng)

編輯推薦：2020年心理咨詢實操課案例：延遲滿足實驗

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角色效應(yīng)

角色效應(yīng)指當(dāng)一個人處于某種角色或角色發(fā)生改變時，通常會因這種角色(或角色的改變)而引起的心理或行為變化的現(xiàn)象。

日本心理學(xué)家長島真夫等人，研究了班級指導(dǎo)對“角色”加工的意義。他們在小學(xué)五年級的一個班上進行了實驗。這個班有47名學(xué)生，他們挑選了在班級中地位較低的8名學(xué)生，任命他們?yōu)榘嗉壩瘑T，在他們完成工作任務(wù)的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一個學(xué)期過后進行測定，發(fā)現(xiàn)他們在班級中的地位有顯著的變化，第二學(xué)期選舉班干部時，這8名學(xué)生中有6名又被選為班級委員。另外，也觀察到這6名新委員在性格方面，諸如自尊心、安定感、明朗性、活動能力、協(xié)調(diào)性、責(zé)任心等特征都有所變化。從全班的統(tǒng)計來看，原來不積極參加班級活動的孤獨、孤僻兒童的比例也大大下降了，整個班級的風(fēng)氣也有所改變。

角色效應(yīng)對班級管理具有重要的意義。由于不同的班級角色被賦予了不同的職能，因此這些角色無形中會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。所以班主任老師要在班級管理中更好地利用角色效應(yīng)，合理安排學(xué)生角色，適當(dāng)抑制那些非正式的角色，使學(xué)生的個性得到最優(yōu)發(fā)展。

角色效應(yīng)的產(chǎn)生要經(jīng)歷三個過程：一是社會和他人對角色的期待。二是對自己扮演的社會角色的認知。三是在角色期望和角色認知的基礎(chǔ)上，通過具體的角色規(guī)范，實現(xiàn)角色期待和角色行為。

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