注冊國際心理咨詢師證考試題庫：基礎心理學（1）

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基礎心理學作為注冊國際心理咨詢師考試中最為基礎和一般的學科，許多考生對其缺乏應有的重視，但基礎心理學作為我們考試科目的組成部分是相當重要的，占據(jù)的分值也不在少數(shù)，因此我們也要投入一些精力來對基礎心理學進行練習。環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為考生們整理發(fā)布注冊國際心理咨詢師證考試題庫：基礎心理學的相關試題，請考生認真完成。

一、填空題(每空1分，共20分)

1、個性是指一個人的整個心理面貌，它是___和___的總合。

2、觀察過程總是伴隨著活動，因此有把觀察稱為_________。

3、情景記憶是個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定______和________的事件(情景)為內(nèi)容的記憶。

4、記憶表象(簡稱表象)具有兩個特征：_______和________。

5、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦_________中_________和的反映。

6、沙赫特的情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸之于三個因素的相互作用:_____、_____和認知因素。

7、動機具有引發(fā)_____、_______和的功能。

8、高級神經(jīng)過程的基本特征是神經(jīng)過程的強度、神經(jīng)過程的________和神經(jīng)過程的______。

9、能力按照它的傾向性可劃分為________和_______。

10、凱爾曼認為，態(tài)度形成過程可分為三個階段:__________、______和內(nèi)化。

二、選擇題(每題1分，共10分)

1.在心理學發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學流派的心理學家是( )

A.弗洛伊得

B.羅杰斯

C.威特海默

D.斯金納

2.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是()

A.感覺

B.知覺

C.感受性

D.感覺閾限

3.在一定范圍內(nèi)，人不隨知覺條件的變化而保持對客觀事物相對穩(wěn)定的映象不變，這是()

A.知覺整體性

B.知覺選擇性

C.知覺理解性

D.知覺恒常性

4.正在上課，一位遲到的學生突然推門而入，這時引起大家注意的是()

A.不隨意注意

B.隨意注意

C.有意后注意

D.有意注意

5.記憶過程包括()

A.識記、保持、回憶或再認

B.形象記憶、運動記憶、情緒記憶和語詞記憶

C.識記、保持和遺忘

D再認、重現(xiàn)和記憶

6.實驗表明，學習材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到()影響。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.干擾抑制

D.雙重抑制

7.每次看見“月暈”就要刮風,“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風”、“礎潤而雨”的結論，這屬于下列哪種思維特性?()

A.抽象性

B.概括性

C.間接性

D.情境性

8.問題解決效率受問題的難易和問題解決者情緒狀態(tài)的影響當在解決難度大的問題時其動機水平應處于()水平。

A.強

B.弱

1

C.中等

D.偏低

9.人類主要的社會性動機是()

A.饑餓動機和干渴動機

B.成就動機和交往動機

C.好奇動機和探索動機

D.探索動機和操弄動機

10.在測驗時，如果一個10歲的兒童通過10歲組的全部項目，還通過11歲組的兩個項目和12歲組的一個項目，他的智齡是()

A.10歲6個月

B.10歲8個月

C.10歲10個月

D.11歲

三、名詞解釋(每題3分，共15分)

1、注意的分配

2、感覺對比

3、情緒記憶

4、前攝抑制

5、聚合思維

四、判斷題(每題1分，對打“√”，錯打“×”，共10分)

1、“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了客觀現(xiàn)實與社會實踐在人心理產(chǎn)生中的重要作用。()

2、“談梅生津”是第二信號系統(tǒng)的作用。()

3、絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。()

4、精神分析學派的最主要代表人物是馬斯洛。()

5、動機越強，則學習效率越高。()

6、上課時學生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀�吸引，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。()

7、教師用帶顏色的粉筆標出黑板上的重點，是在教學中運用知覺的理解性規(guī)律。()

8、所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。()

9、朝令夕改、人云亦云、隨風轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。()

10、“笨鳥先飛”、“勤能補拙”，說明優(yōu)良的個性品質(zhì)是促進能力發(fā)展的重要因素。()

五、簡答(每題6分，共30分)

1、簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。

2、什么是再造想象?再造想象的形成與發(fā)展應具備哪些基本條件?

3.動機有哪些分類?什么是生理性動機?什么是社會性動機?

4.試分析說明氣質(zhì)在實踐活動的作用

5.什么是歸因?歸因分析的維度有哪些?

六、論述題(15分)

什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素?

參考答案

一、填空題

1、個性心理傾向性個性心理特征

2、思維思維的知覺

3、時間地點

4、直觀性概括性

5、間接概括

6、環(huán)境因素生理因素

7、指引激勵

8、平衡性靈活性

9、一般能力特殊能力

10、服從、同化

二、選擇題

1、B  2、A  3、D  4、A   5、A

6、D  7、B  8、B  9、B  10、A

三、名詞解釋

1、注意的分配：是指注意同時指向于兩種或兩種以上的對象或活動上的注意特征。

2、感覺對比：是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

3、情緒記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內(nèi)容的記憶。

4、前攝抑制：是指先學習與記憶的材料對后繼學習與記憶材料的干擾。

5、聚合思維：又稱為求同思維或集中思維，指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝著同一方向思考

四、判斷題(每題1分，對打“√”，錯打“×”，共10分)

1、√  2、√  3、√  4、×   5、×

6、×  7、×  8、×  9、×  10、√

五、簡答

1、簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。

注意的穩(wěn)定性：指注意保持在同一對象或同一活動上的時間長短。其標志是在某一段時間內(nèi)注意的高度集中，這是注意在時間上的特征。

注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：

狹義：指注意維持在同一對象上的時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動上的時間。雖然人接觸的對象或行動有所變化，但人對整個活動的注意卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務活動。

影響因素：

(1)和對象本身的特點有關：內(nèi)容豐富，復雜多變――易穩(wěn)定;內(nèi)容貧乏，單調(diào)靜止――難維持穩(wěn)定(如看照片與看電影)。

(2)和活動的內(nèi)容及活動的方式有關：

復雜而持續(xù)時間長的活動――適當變化流動的內(nèi)容和方式。

初中生的功課安排問題：性質(zhì)不同的文理科，難易不同的內(nèi)容適當隔開。

(3)和主體狀況有關：意志強，善于控制，有積極態(tài)度，興趣，目的任務明確――易保持;生病，失

眠，疲勞，心境不佳――難保持。

2、什么是再造想象?再造想象的形成與發(fā)展應具備哪些基本條件?

再造想象是指根據(jù)語言的描述圖形或符號示意，在人腦中產(chǎn)生的有關事物新形象的過程。

要形成正確的再造想象就必須能正確理解和掌握詞與實物之間標志的意義，否則想象活動難以進行并會導致錯誤。由于表象是想象的基本材料，表象愈豐富，想象的內(nèi)容也愈豐富，因此，豐富的表象儲備是再造想象形成的基本條件之一，同時，再造想象不僅依賴于已有表象的數(shù)量，也依賴于已有表象的質(zhì)量，正確反映客觀事物的直觀材料愈豐富，再造想象的內(nèi)容就愈生動、愈正確。

3.動機有哪些分類?什么是生理性動機?什么是社會性動機?

根據(jù)與動機相關的需要的起源，可以把動機分為生理性動機和社會性動機。

根據(jù)動機的影響范圍和持續(xù)作用的時間長短，可以將動機分為長遠的概括的動機和暫時的具體的動機。生理性動機起源與生理性需要，它以有機體的生理需要為基礎，是一種比較低級的動機。

社會性動機又稱心理性動機，它起源于社會性需要，與人的社會性需要相聯(lián)系，是比較高級的動機。4、試分析說明氣質(zhì)在實踐活動的作用

氣質(zhì)影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導作用，了解個體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對于人才和選拔人才都具有重要的意義。①氣質(zhì)對智力的影響。人類氣質(zhì)與整個人的身體組織有關，但高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)主要的生理基礎。巴甫洛夫認為，4種高級神經(jīng)活動可能具有不同的氣質(zhì);相同氣質(zhì)的人可能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì)與5種思維品質(zhì)(思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性)的相互關系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的人在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還影響著個體智力活動的特點和方式一。

②氣質(zhì)對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒有好壞之分，教師要了解學生的氣質(zhì)特征，找到適合于學生氣質(zhì)特點的最佳策略和方法。例如，對多血質(zhì)的學生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神;對黏液質(zhì)的學生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應，鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應該是教師特別關懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學生多得到工作與休息交替的機會;使具有抑郁質(zhì)特征的學生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類型的學生的情緒穩(wěn)定性。

③氣質(zhì)類型對職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細致的工作對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適，對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適;要求迅速靈活反應的工作對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適，對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人則較難適應。在一般實踐活動中，由于氣質(zhì)各種特征之間可以互相補償，因此對活動效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。了解氣質(zhì)類型特點對于培養(yǎng)人才具有重要意義。

5.什么是歸因?歸因分析的維度有哪些?

歸因是指對自己和他人行為的原因進行分析與推理的過程。

韋納提出歸因的三維結構：部位、穩(wěn)定性和控制性。

六、論述題(15分)

問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。運用新穎獨特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決;運用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和檢驗假設。

影響問題解決的因素主要有知覺情境，知覺情境越簡單、明顯，有關條件越容易感知，問題越容易解決;情境較復雜、隱匿時，問題就不易解決;定勢這種心理活動的準備狀態(tài)，有時會妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上;動機和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表明，問題解決者應保持適中的動機激奮水平;個性差異，如性格特等。

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