2014中級統(tǒng)計師考試《統(tǒng)計工作實務》知識點：統(tǒng)計分析與寫作
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2014年統(tǒng)計師考試時間為10月19日，為了幫助參加2014年初級統(tǒng)計師考試考生提高備考效果，環(huán)球網(wǎng)校為大家整理了中級統(tǒng)計師考試知識點，希望對廣大考生有所幫助。
統(tǒng)計分析與寫作
(一) 統(tǒng)計分析及其作用
1. 統(tǒng)計分析
統(tǒng)計分析是指根據(jù)統(tǒng)計研究的目的，運用各種統(tǒng)計指標和統(tǒng)計分析方法，對經(jīng)過加工整理的統(tǒng)計資料進行分析研究，認識客觀現(xiàn)象的狀態(tài)，揭示客觀現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律性，預測客觀現(xiàn)象前景的活動。
統(tǒng)計工作過程一般包括統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析四個階段。
2. 統(tǒng)計分析的特點
(1) 以統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)說話
(2) 定量分析定性分析相結(jié)合
定量分析是指采用統(tǒng)計方法，分析研究事物的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關系及決定事物本質(zhì)的數(shù)量界限。
定性分析是指對客觀事物進行邏輯推理式的分析研究，以尋求事物的本質(zhì)與規(guī)律。
在統(tǒng)計分析中，把這兩種分析有機地結(jié)合，用定量證明定性，用定性指導定量，使得對事物的分析既有理論依據(jù)，又有量化實證，提高了分析結(jié)合的理論性、科學性與可操作性。
(3) 統(tǒng)計分析方法具有特殊性
統(tǒng)計分析方法是以總體現(xiàn)象的數(shù)量關系為對象的一類特殊科學研究方法的總稱。從應用的角度來看，統(tǒng)計分析方法可分為經(jīng)驗方法和數(shù)學方法兩大類。
經(jīng)驗方法：是指一些與初等數(shù)學知識和人們的實踐經(jīng)驗相關聯(lián)和方法。比如對比分析法、分組分析法、綜合指標分析法等。
統(tǒng)計分析方法 數(shù)學方法：又稱為數(shù)理統(tǒng)計方法，是以數(shù)學理論，特別是概率論為基礎對客觀現(xiàn)象進行研究的方法。對現(xiàn)象貌似偶然的變動來探求其必然的規(guī)律性。
(4) 統(tǒng)計分析的對象具有綜合性
(5) 統(tǒng)計分析的范圍具有廣泛性
統(tǒng)計分析與經(jīng)濟分析、會計分析、企業(yè)經(jīng)營狀況分析以及其他各種分析研究活動有著密切的聯(lián)系，它們之間往往存在著一種相互包含的關系。經(jīng)濟分析、會計分析等反映的是分析對象所屬的領域，但只要運用了統(tǒng)計方法，就可以稱其為統(tǒng)計分析。
3. 統(tǒng)計分析的作用
(1) 有助于認識社會經(jīng)濟的運行狀況
(2) 有助于揭露社會經(jīng)濟運行中存在的問題
(3) 有助于探尋社會經(jīng)濟運行的規(guī)律
第二步：老師評判
老師評判一般常用的方法為德爾菲法。其特點是依靠老師的經(jīng)驗來確定指標的重要性，并在不斷的反饋和修改中得到比較滿意的答案。在綜合評價中運用德爾菲法的步驟如下。
① 將指標及有關資料(包括對統(tǒng)計分析目的的說明)，以及由第一步確定的重要性的量化發(fā)給選定的各位老師，請他們獨立地給出各指標的重要性權(quán)數(shù)。如果老師對指標體系中的某些指標感到十分不滿意的話，請他們提出自己認為理想的替代指標。
?、?分別計算各位老師對同一指標所給予的重要性權(quán)數(shù)的均值和標準差，以觀察各位老師對指標重要性權(quán)數(shù)賦值的一般水平，并判斷老師意見的集中程度。
?、?將計算結(jié)果及其他老師的意見(匿名)返還給各位老師，并請各位老師進行以下工作：
* 要求所給重要性權(quán)數(shù)與均值的偏差較大的老師說明原因;
* 要求對其他老師提出的指標重要性權(quán)數(shù)賦值、修改或變更指標的建議發(fā)表自己的看法;
* 要求所有老師在考慮以上問題的基礎上重新確定權(quán)數(shù)。
?、?重復②、③兩步，直到獲得較為滿意的結(jié)果(各老師所給權(quán)數(shù)趨于一致)為止。
帶有信任度的德爾菲法與普通德爾菲法的區(qū)別在于：老師在確定重要性權(quán)數(shù)的同時，還要給出每個指標的信任度，為使用者提供更多的信息。該方法需在每位老師給出最后權(quán)數(shù)值的同時，各自標出所給權(quán)數(shù)值的信任度，并在集中后求出平均信任度。這樣，當一個指標的信任度較高時，就可以有較大把握使用它。如果一個指標的信任度較低，則只可暫時使用，待實踐中再加以改善。
老師評判法的優(yōu)點：
?、?集思廣益，集中了各位老師的智慧。
?、?老師之間背靠背獨立地工作，相互不受影響。
③ 具有一個有條不紊的“集中-反饋-集中”的系統(tǒng)。
第三步，對老師評判后得出的初始權(quán)數(shù)進行處理。
① 建立判斷矩陣。
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