2013社工考試中級實(shí)務(wù)沖刺模擬題8(答案)

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　　參考答案

　　第一題

　　1.小玲遇到的問題有：

　　(1)小玲性格內(nèi)向，不愿與人交流，對人比較防備，不愿透露關(guān)于家庭方面的信息。

　　(2)小玲比較頑皮、貪玩，不喜歡學(xué)習(xí)，缺少知識學(xué)習(xí)和道德教育。

　　(3)小玲的養(yǎng)父母對她不好，經(jīng)常打罵她，使小玲和他們的感情不深，溝通更少，在這樣的環(huán)境中，小玲缺少家庭的關(guān)愛。

　　2.對兒童有重要影響的社會要素主要有：

　　(1)家庭。最早的社會化發(fā)生在家庭中，尤其是在東方文化中，家的概念十分強(qiáng)烈。而在社會中，不同家庭的情況不盡相同。在歷史上，一個(gè)人出身的家庭在很大程度上決定了這個(gè)人在此后一生中的社會位置，而在現(xiàn)代社會中，社會位置不是通過繼承獲得的。但是一個(gè)人出身的家庭環(huán)境以及所受的熏陶，使其今后的生活中，很難退去其家庭的印跡。

　　(2)學(xué)校。學(xué)校對兒童來說是一個(gè)十分重要的場所，在某些情況下，其影響作用甚至?xí)郊彝?。學(xué)校的教育對兒童來說是其接受的第一種正式過程。學(xué)生們完成規(guī)定的課程，并在考試的過程中感受社會競爭。另外，還在很多其他方面獲得經(jīng)驗(yàn)，如原本頑皮的兒童被要求在課堂上保持安靜，按時(shí)完成作業(yè)，遵守學(xué)生守則。在學(xué)校里老師是權(quán)威的代表，學(xué)生們必須對他們的指令做出回應(yīng)。老師對學(xué)生的評價(jià)，對孩子們的自我期望影響巨大。班級間的關(guān)系，又使兒童形成了組織概念。

　　(3)同輩群體。兒童在其社會交往的過程中，會因年齡、興趣、就讀學(xué)校、家庭住址等因素的一致，而逐漸地形成一個(gè)非正式的固定交往群體。他們會一起學(xué)習(xí)和游戲。在他們中間，還可能存在著專屬的交流符號和小秘密，并因此而更加緊密。他們會彼此分享食物、玩具和感受。同輩群體是兒童成長中十分特殊的重要因素，它可能因某些原因在一些個(gè)體上不存在，但如果其存在，對兒童發(fā)展的影響作用是很大的。這種關(guān)系通常在兒童期結(jié)束后還會維持重要的影響，其中有些會成為成年時(shí)的朋友，也有的結(jié)成了夫妻。

　　(4)大眾傳媒。大眾傳媒從來沒有像今天這樣深刻地影響著人們的生活。同樣地，兒童的發(fā)展也受到大眾傳媒的深刻影響。印刷品傳遞的是文字，而現(xiàn)代電子技術(shù)，特別是電視和互聯(lián)網(wǎng)，則將文字、聲音、影像隨時(shí)隨地進(jìn)行傳播。由于傳媒的廣覆蓋、載體的普及和受眾的無差別，兒童和大眾傳媒間的關(guān)系更加接近，大眾傳媒對兒童社會化進(jìn)程的影響也更加深刻，并且明顯地改變了兒童社會化的進(jìn)程模式。

　　3.社會工作者應(yīng)開展以下工作來幫助小玲：

　　(1)與小玲進(jìn)行接觸，通過做她感興趣的事與她建立信任關(guān)系，從而對小玲做更多的了解。

　　(2)幫助小玲認(rèn)清自身存在的問題，促進(jìn)其進(jìn)行改善。

　　(3)通過與小玲的溝通，對她的家庭情況有更多的了解，聯(lián)系相關(guān)部門查找家庭相關(guān)線索，盡快與她的家人取得聯(lián)系。

　　(4)與小玲家所在地的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，將小玲送回校園，讓她融入同齡人正常的生活。

　　第二題

　　1.結(jié)案是當(dāng)介入計(jì)劃已經(jīng)完成，介入目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，服務(wù)對象的問題已經(jīng)得到解決，或者服務(wù)對象已有能力自己應(yīng)付和解決問題，即在沒有社會工作者協(xié)助下可以自己開始新生活時(shí)，社會工作者和服務(wù)對象雙方根據(jù)工作協(xié)議逐步結(jié)束工作關(guān)系所采取的行動。

　　本案例中，雖然李濤的母親覺得問題已經(jīng)解決，可以結(jié)束專業(yè)協(xié)助關(guān)系，但李濤才是真正的服務(wù)對象，小葉要尊重李濤的意見。如果李濤已有能力自己應(yīng)付和解決問題，即在沒有小葉的協(xié)助下可以自己開始新生活時(shí)，則小葉和李濤雙方才可根據(jù)協(xié)議逐步結(jié)束工作關(guān)系。 2.結(jié)案的類型包括：

　　(1)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)案。經(jīng)過評估以后，社會工作者和服務(wù)對象雙方都認(rèn)為問題已經(jīng)基本解決、目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)時(shí)，根據(jù)協(xié)議，社會工作者提議結(jié)案，服務(wù)對象也接受，由此就進(jìn)入結(jié)案階段。這種結(jié)案是有計(jì)劃、按程序進(jìn)行的。

　　(2)因服務(wù)對象不愿繼續(xù)接受服務(wù)而必須終止關(guān)系的結(jié)案。當(dāng)服務(wù)對象強(qiáng)烈抗拒服務(wù)時(shí)，社會工作者就沒有理由再繼續(xù)維持與他們的關(guān)系，因?yàn)樵谶@種情況下，服務(wù)對象沒有意愿和動機(jī)接受服務(wù)，雙方的關(guān)系沒有意義。

　　(3)存在不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的客觀和實(shí)際原因的結(jié)案。例如，當(dāng)社會工作者發(fā)現(xiàn)服務(wù)對象的需要超出了自己和機(jī)構(gòu)的能力時(shí)，就要結(jié)案。這種情況下，結(jié)案的形式可能以轉(zhuǎn)介方式――將服務(wù)對象轉(zhuǎn)往其他機(jī)構(gòu)去接受服務(wù)――結(jié)束;也可能以轉(zhuǎn)移方式――轉(zhuǎn)由其他工作者提供幫助――結(jié)束關(guān)系。

　　(4)社會工作者或服務(wù)對象身份發(fā)生變化時(shí)的結(jié)案。當(dāng)社會工作者和服務(wù)對象身份發(fā)生變化時(shí)，即使目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)也要結(jié)案。例如，服務(wù)對象由于搬遷而離開機(jī)構(gòu)所服務(wù)的地區(qū)時(shí)，或者社會工作者由于工作調(diào)動而離開時(shí)，都要結(jié)案。

　　本案例中，李濤的行為發(fā)生了明顯改變，問題基本解決，目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，應(yīng)屬于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)案。

　　3.(1)結(jié)案時(shí)服務(wù)對象所做的正面反應(yīng)包括：接受社會工作的協(xié)助對服務(wù)對象來說是特別的人生體驗(yàn)，多數(shù)人都能在與社會工作者的合作中獲益，因而在結(jié)案時(shí)有正面情緒反應(yīng)，包括對獲得成長與成功的欣喜，對整個(gè)工作過程帶給他們新認(rèn)識的肯定，感覺視野開闊了，對與社會工作者關(guān)系的滿意，對社會工作者的幫助充滿感激，對未來充滿信心等。

　　(2)對于服務(wù)對象所做的正面反應(yīng)，社會工作者的正確做法是：結(jié)案時(shí)，社會工作者要對這些正面反應(yīng)給予肯定并適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行強(qiáng)化，以增強(qiáng)服務(wù)對象面對未來的信心。需要注意的是，社會工作者要避免刻意渲染這種氣氛，以防止產(chǎn)生離別的傷感情緒，影響服務(wù)對象正常的生活。

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　　2013社工考試中級實(shí)務(wù)模擬沖刺試題(七)

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　　第三題

　　1.(1)社會生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，個(gè)人所在的各個(gè)系統(tǒng)層次是一個(gè)層層相扣的巢狀結(jié)構(gòu)，大致分為四個(gè)層次，三個(gè)系統(tǒng)：

　　1)微觀系統(tǒng)，是指個(gè)人在親密情境下的人際關(guān)系活動形態(tài)與角色扮演，它包括了影響個(gè)人的生活、心理和社會系統(tǒng)。

　　2)中觀系統(tǒng)，是指對個(gè)人有影響的小群體，包括家庭、工作群體和社會群體。

　　3)宏觀系統(tǒng)，是指比家庭等中觀系統(tǒng)更大的群體和系統(tǒng)。影響個(gè)人的四個(gè)重要宏觀系統(tǒng)是組織、機(jī)構(gòu)、社區(qū)和文化。

　　(2)本案例中涉及的三個(gè)系統(tǒng)分別為：

　　1)微觀系統(tǒng)，即老李的個(gè)人系統(tǒng)，包括老李的下崗情況、找不到工作的失落情緒等子系統(tǒng)。

　　2)中觀系統(tǒng)，是對老李有影響的小群體，包括老李的家人、同事、親戚和朋友。

　　3)宏觀系統(tǒng)，即比家庭更大的群體和系統(tǒng)，包括老李的原工作單位、所在社區(qū)等。

　　2.社會生態(tài)系統(tǒng)理論將系統(tǒng)理論的抽象性與社會工作實(shí)務(wù)的要求和具體問題聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)社會工作的實(shí)務(wù)目標(biāo)是使個(gè)人、群體、組織和社區(qū)能夠適應(yīng)環(huán)境的要求。依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)，社會工作將焦點(diǎn)放在四個(gè)方面：一是促進(jìn)人們的成長和發(fā)展;二是增強(qiáng)人們適應(yīng)環(huán)境的能力;三是消除環(huán)境對人和群體的阻礙;四是增加社會和物理環(huán)境對人們需求的呼應(yīng)和營養(yǎng)成分的提供。

　　依據(jù)社會生態(tài)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)，作為社會工作者，可以將該案例工作目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

　　(1)通過促進(jìn)老李個(gè)人的成長，增強(qiáng)他對下崗和找不到工作的接受能力。

　　(2)通過聯(lián)系各子系統(tǒng)，幫助老李發(fā)掘各方資源，學(xué)習(xí)新的技能，找到適合老李從事的工作。

　　第四題

　　1.李捷所面臨的困境主要有：

　　(1)因?yàn)槲径粚W(xué)校開除，中斷了學(xué)業(yè)。

　　(2)朋友的疏遠(yuǎn)、親戚和鄰居的歧視。

　　(3)高中沒有畢業(yè)，又沒有什么技能，就業(yè)困難。

　　(4)父母擔(dān)心兒子受毒品的誘惑而復(fù)吸。

　　2.社會工作者可以采取的介入策略包括：

　　(1)遵循接納、尊重等原則，與李捷進(jìn)行交流和溝通，了解李捷的內(nèi)心感受，分析他可能遇到的問題和需要，建立起互相信任的專業(yè)關(guān)系。

　　(2)建議李捷加入“戒毒小組”，組織小組活動，調(diào)動其積極性，讓他在活動中建立自信，發(fā)掘個(gè)人特長和愛好，培養(yǎng)合作精神。

　　(3)整合社會資源，為李捷進(jìn)行工作技能培訓(xùn)，幫助他介紹工作，或者聯(lián)系就讀學(xué)校，通過輔導(dǎo)幫助李捷養(yǎng)成工作和學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

　　(4)幫助李捷形成良好的生活習(xí)慣，定期為其進(jìn)行醫(yī)療檢查。

　　(5)讓李捷與社區(qū)志愿者一起為社區(qū)居民提供服務(wù)，在幫助他人解決問題的過程中體驗(yàn)自己的社會價(jià)值，培養(yǎng)起社會責(zé)任感。

　　(6)同李捷的朋友、親戚及鄰居進(jìn)行溝通，請他們理解和幫助李捷。

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　　第五題

　　1.問題的陳述與分析

　　社區(qū)中的很多孩子因?yàn)楦改腹ぷ鬏^忙，還經(jīng)常需要加班，在放學(xué)后存在著無人看管的問題，他們不能合理地安排自己的時(shí)間，并且一個(gè)人在家，存在著安全隱患。

　　2.方案設(shè)計(jì)

　　根據(jù)以上分析，擬訂的個(gè)案服務(wù)方案如下：

　　(1)方案目標(biāo)

　　1)協(xié)助家長指導(dǎo)及照看孩子。

　　2)培養(yǎng)孩子們有效管理自己的時(shí)間，很好地完成自己的功課及學(xué)業(yè)，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

　　3)指導(dǎo)孩子們正確的交友方式，鼓勵(lì)他們參與健康的娛樂活動。

　　4)培養(yǎng)孩子們積極的人生觀及良好的品格。

　　(2)方案實(shí)施策略

　　1)與社區(qū)學(xué)校進(jìn)行溝通，充分利用社區(qū)學(xué)校資源，為有需要的孩子建立課余托管服務(wù)場所。

　　2)成立社區(qū)志愿者隊(duì)伍，為孩子們提供課業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。

　　3)組織豐富多彩的娛樂活動，組織游戲，滿足社區(qū)內(nèi)小學(xué)生康樂活動的需求。

　　4)將具有相同興趣的孩子組織起來，開展兒童小組工作。

　　5)聘請社交技巧、自我照顧能力、公民教育等方面的專業(yè)人士，開展相關(guān)的講座、個(gè)別輔導(dǎo)、發(fā)展性程序、家長咨詢等服務(wù)項(xiàng)目。

　　(3)方案執(zhí)行

　　整合社會資源、提供服務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行進(jìn)度、處理危機(jī)等。

　　(4)方案評估

　　家庭成員對服務(wù)的滿意度、方案執(zhí)行情況及其效果評估等。

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