2008年湖南教師資格小學(xué)心理學(xué)真題及答案

　　2008年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷教育心理學(xué)(小學(xué))

　　一、選擇題：

　　1、我國心理學(xué)家通常將個(gè)體的發(fā)展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處于( B )

　　A、幼兒期

　　B、童年期

　　C、少年期

　　D、青年期

　　2、有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是( C )

　　A、2歲

　　B、3歲

　　C、4～5歲

　　D、10歲

　　3、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是( A )

　　A、勤奮感對自卑感

　　B、自我同一性對角色混亂

　　C、主動(dòng)感對內(nèi)疚感

　　D、基本的信任感對基本的不信任感

　　4、學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于( C )

　　A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　B、下位學(xué)習(xí)

　　C、上位學(xué)習(xí)

　　D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

　　5、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆? D )

　　A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

　　B、外部而不穩(wěn)定的歸因

　　C、外部而穩(wěn)定的歸因

　　D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

　　6、從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于( A )

　　A、順向正遷移

　　B、順向負(fù)遷移

　　C、逆向正遷移

　　D、逆向負(fù)遷移

　　7、學(xué)習(xí)英語單詞，屬于( B )

　　A、概念學(xué)習(xí)

　　B、符號(hào)學(xué)習(xí)

　　C、命題學(xué)習(xí)

　　D、原理學(xué)習(xí)

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　　8、研究表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時(shí)，記憶效果最好( D )

　　A、50%

　　B、100%

　　C、150%

　　D、200%

　　9、下列選項(xiàng)中屬于心智技能擴(kuò)是( C )

　　A、打籃球

　　B、騎單車

　　C、吹口琴

　　D、解應(yīng)用題

　　10、下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是( D )

　　A、劃線

　　B、復(fù)述

　　C、諧音聯(lián)想法

　　D、列提綱

　　11、小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于( B )

　　A、自我中心階段

　　B、權(quán)威階段

　　C、可逆性階段

　　D、公正階段

　　12、愛國主義情感和集體主義情感，屬于( C )

　　A、直覺式道德情感

　　B、想像式道德情感

　　C、倫理式道德情感

　　D、表象式道德情感

　　13、下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是( B )

　　A、程序教學(xué)

　　B、合作學(xué)習(xí)

　　C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　D、掌握學(xué)習(xí)

　　14、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是( A )

　　A、集權(quán)型

　　B、民主型

　　C、放任型

　　D、兼有BC兩種型

　　15、下列哪種型不屬于客觀題( D )

　　A、選擇題

　　B、是非題

　　C、填空題

　　D、論文題

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　　二、填空題：

　　16、1903年，出版西方第一本《教育心理學(xué)》著作的心理學(xué)家是桑代克。

　　17、個(gè)體意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。

　　18、中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。

　　19、斯金納認(rèn)為操作性條件作用的基本規(guī)律是強(qiáng)化。

　　20、心理學(xué)研究表明，記憶中的干擾主要是有兩種，即前攝抑制和倒攝抑制。

　　21、熟悉了紅磚是作為建筑材料用的，就看不同它的其它功能，這種影響問題解決的心理現(xiàn)象叫功能固著。

　　22、多媒體教學(xué)屬于模象直觀方式中的一種。

　　23、小學(xué)兒童的品德發(fā)展存在著關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，小學(xué)兒童的品德關(guān)鍵年齡大致在小學(xué)三年級(jí)(或9歲左右) 。

　　24、一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。

　　25、有些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了引起老師注意他。這時(shí)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力主要屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　26、某學(xué)生在知覺事物時(shí)，喜歡看教師的“臉色”而修改自己意見，該生認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于場依存型。

　　27、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域。

　　28、學(xué)生身上表現(xiàn)出的退縮、神經(jīng)過敏等行為問題，這屬于心理問題行為。

　　29、吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。

　　30、通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，稱之為總結(jié)性評價(jià)。

　　31、布魯巴奇等人提出了四種教學(xué)反思方法，即反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動(dòng)研究。

　　32、根據(jù)問題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分類，數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的問題一般屬于結(jié)構(gòu)良好問題。

　　33、技能即指通過練習(xí)而形成的一種活動(dòng)方式。

　　34、流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個(gè)主要基本特征。

　　35、智力超常是指智商超過 140 的兒童。

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　　三、簡答題：

　　36、簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。

　　答：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，努力因材施教;要做到：①創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式;②彩適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化;③運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

　　37、簡述影響遷移的主要因素有哪些?

　　答：①相似性;②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu);③學(xué)習(xí)的心向與定勢。

　　38、簡述小學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。

　　答：①連續(xù)性與階段性;②定向性與順序性;③不平衡性;④差異性。

　　39、簡述有效地促進(jìn)知識(shí)保持的主要方法。

　　答：①深度加工材料;②有效運(yùn)用記憶術(shù);③進(jìn)行組塊化編碼;④適當(dāng)過度學(xué)習(xí);⑤合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　40、在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力。

　　答：①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量;②教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略;③提高多種練習(xí)的機(jī)會(huì);④培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

　　41、簡述影響課堂管理的因素

　　答：①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;②班級(jí)規(guī)模;③班級(jí)的性質(zhì);④對教師的期望。

　　四、論述題：

　　42、請舉例說明如何幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)概括?

　　答：①配合運(yùn)用正例和反例;②提供變式;③科學(xué)地進(jìn)行比較;④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。

　　43、當(dāng)前，在學(xué)校德育工作中，有的老師往往以說理為主，收效甚微。請你從學(xué)生品德結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)系角度進(jìn)行分析，論述提高德育實(shí)效性的方法和途徑。

　　答：①指出“說理”即注重對學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)教育;②運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，指出品德教育應(yīng)該重視品德教育是一個(gè)統(tǒng)一的整體;指出還應(yīng)采用多種方法、手段以提高德育的實(shí)效性。