小學(xué)教師資格面試說(shuō)課指導(dǎo)：穿花衣的熱帶魚(yú)

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　　穿花衣的熱帶魚(yú)

　　一、教材分析：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：魚(yú)兒是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｔ趦和氖澜缋雉~(yú)兒是他們熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象，新課程提倡，美術(shù)課要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。因此本次活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生看一看動(dòng)畫片、做一做游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于海洋、魚(yú)類的儲(chǔ)存知識(shí)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)折熱帶魚(yú)，并用添畫和撕貼的方法裝飾，制作形態(tài)各異、色彩斑斕的熱帶魚(yú)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚(yú)兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

　　2、本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用：

　　《穿花衣的熱帶魚(yú)》是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課，在此之前，學(xué)生已經(jīng)接觸到了用顏料、彩筆等工具進(jìn)行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來(lái)表現(xiàn)畫面，掌握了一些基本的折紙方法，本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用折、撕、剪、貼、畫等方法來(lái)創(chuàng)作，讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)美;在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)――通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察各種各樣的魚(yú)兒，掌握拉折的方法，感受魚(yú)兒之美，自然之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)――學(xué)會(huì)折熱帶魚(yú)的方法，尤其是掌握折疊中將正方形剪、拉、貼變成魚(yú)形的方法。

　　二、學(xué)情分析：

　　一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西?，F(xiàn)在的孩子以獨(dú)生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面;好奇心重，愛(ài)表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法?！洞┗ㄒ碌臒釒~(yú)》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的海底世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拉折的方法。

　　操作領(lǐng)域：學(xué)會(huì)運(yùn)用折、撕、貼、畫等手段在各種材料上制作魚(yú)兒，鍛煉動(dòng)手能力。

　　情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中得到美的熏陶，在動(dòng)手制作中懂得珍惜自然，愛(ài)護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

　　四、教學(xué)法分析：

　　1、觀察動(dòng)畫片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、欣賞圖片知道魚(yú)的形狀。

　　3、做魚(yú)的游戲活躍課堂氣氛。

　　4、示范制作方法。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。

　　五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

　　1、動(dòng)畫引入，激發(fā)審美期待

　　美國(guó)的羅恩非德在《創(chuàng)造性與心理發(fā)展》中說(shuō)到，設(shè)計(jì)一堂課要有好奇心和想象力。當(dāng)我看到這一課的圖片時(shí)，就不由得對(duì)海洋世界浮想聯(lián)翩。因此我相信，孩子們一定也跟我一樣，渴望進(jìn)入那神奇的海底，看看那美麗的熱帶魚(yú)。在導(dǎo)入時(shí)，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法緊緊抓住了學(xué)生的心。

　　“小朋友，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海呀?是啊，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，當(dāng)海面上波濤滾滾的時(shí)候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢?”教師充滿誘惑的語(yǔ)言隨之而來(lái)的《海底總動(dòng)員》吸引了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往，同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)了。欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)海里的主角，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。于是今天的學(xué)習(xí)主題――《穿花衣的熱帶魚(yú)》，順利揭示出來(lái)。

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　　2、賞魚(yú)，感知魚(yú)兒特征

　　我先用課件展示在海洋里游動(dòng)的各種熱帶魚(yú)，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著問(wèn)題去觀察,再選擇自己最喜歡的一只魚(yú)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到每只熱帶魚(yú)的圖片上時(shí)，這只魚(yú)就會(huì)“聽(tīng)話“地停下，學(xué)生能仔細(xì)觀察魚(yú)的幾何形狀―三角形以及漂亮的顏色和花紋。讓小朋友對(duì)魚(yú)的結(jié)構(gòu)和特征有所認(rèn)識(shí)，以兒童所特有的天性，創(chuàng)作語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)，更具表現(xiàn)力。

　　3、做魚(yú)，展開(kāi)創(chuàng)作過(guò)程

　　潛水員和它的“熱帶魚(yú)號(hào)”潛水艇升上了海面：“巧巧手，折紙魚(yú)。哪一組的小朋友看懂了示意圖，就能上我們的潛水艇啦”，在這里我仍沿用巧妙創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生建立探究的興趣。

　　袁貴仁在他的著作中說(shuō)到：“創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最重要的是鼓勵(lì)和支持學(xué)生…親自動(dòng)手去做、去實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人。實(shí)踐出真知，脫離社會(huì)實(shí)踐來(lái)談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵?！痹谖业拿佬g(shù)課堂上，我一直努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室的氛圍――不怕學(xué)生失敗，只怕學(xué)生不肯去做。有時(shí)候?qū)W生可能嘗試過(guò)后卻一無(wú)所獲，但這就是學(xué)習(xí)的自然過(guò)程，因此我從來(lái)不責(zé)怪學(xué)生的失敗。

　　我給每組一張卡紙，讓他們對(duì)照書一起研究方法。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題很多，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，我再開(kāi)始演示。當(dāng)學(xué)生都掌握了方法后，潛水員會(huì)請(qǐng)大家登上潛水艇，去和魚(yú)兒作游戲。這樣至始至終都讓學(xué)生沉浸在所創(chuàng)設(shè)的海底世界這個(gè)情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生去探究。

　　4、演魚(yú)畫魚(yú)，走進(jìn)魚(yú)兒世界

　　成功登上潛水艇，我便讓學(xué)生戴上自己制作的熱帶魚(yú)來(lái)模仿一下“魚(yú)兒游游”。孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)一下魚(yú)，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中將魚(yú)表現(xiàn)得更加生動(dòng)打下了基礎(chǔ)。這時(shí)候，我戴著一個(gè)特大的五彩熱帶魚(yú)頭飾登場(chǎng)了。小朋友馬上注意到了它的與眾不同。接著我出示了一個(gè)特別的課件：將魚(yú)兒的圖片由黑白變?yōu)椴噬@樣就讓學(xué)生無(wú)形中感覺(jué)到了前后的差異，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。那么：“小朋友，你會(huì)用什么方法來(lái)給魚(yú)兒穿上美麗的衣服呢?”“用彩色筆畫;用彩色紙剪貼;還可以用彩泥裝飾?！苯酉聛?lái)老師把學(xué)生分成幾組，每組分配一張紙剪的繪有美麗水草和珊瑚的大魚(yú)缸，看哪一組的魚(yú)缸最先裝滿魚(yú)。

　　(板書)貼出四個(gè)大魚(yú)缸的掛圖。

　　六、課堂評(píng)價(jià)

　　1、評(píng)魚(yú)析魚(yú)，分享創(chuàng)作快樂(lè)

　　學(xué)生把自己作好的美麗魚(yú)兒貼到黑板上的大魚(yú)缸，師生共同欣賞。先讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)你覺(jué)得哪條魚(yú)最漂亮?引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行品評(píng)：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動(dòng)、材料的運(yùn)用是否獨(dú)特。然后師生互評(píng)，教師肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不理想的作品加以鼓勵(lì)，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小心靈對(duì)世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。

　　2、散文欣賞，擴(kuò)展延伸

　　教師談話：小朋友，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創(chuàng)造了海底世界的美，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛再一次用耳朵來(lái)感受海底世界的美，欣賞配樂(lè)散文《海底世界》。學(xué)生再一次領(lǐng)略到大自然給予人類的海底美景，將文學(xué)和音樂(lè)整合在美術(shù)課中，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解大海，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

　　最后教師總結(jié)談話：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖殻覀冊(cè)诟惺芩赖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它，那怎么去保護(hù)呢?請(qǐng)小朋友下課后去收集這方面的資料，大家一起來(lái)討論一下。讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛(ài)護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人類生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

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