福建教師資格考試中學(xué)心理學(xué)真題(2008年1月)

　　2008年1月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

　　教育心理學(xué)試卷

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

　　1. 個體的成就動機(jī)可以分成力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。對于力求成功者來說，他們最有可能選擇的任務(wù)是( )

　　A.成功概率100%

　　B.成功概率75%

　　C.成功概率50%

　　D.成功概率25%

　　2. 反映測驗正確性程度的指標(biāo)是( )

　　A.效度

　　B.信度

　　C.難易度

　　D.區(qū)分度

　　3. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是( )

　　A.桑代克

　　B.賈德

　　C.奧蘇伯爾

　　D.布魯納

　　4.以下屬于個別化教學(xué)模式的是( )

　　A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

　　B.情境教學(xué)

　　C.指導(dǎo)教學(xué)

　　D.程序教學(xué)

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　　5. 對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，其課堂紀(jì)律的形成最好采用( )

　　A.教師促成的紀(jì)律

　　B.集體促成的紀(jì)律

　　C.任務(wù)促成的紀(jì)律

　　D.自我促成的紀(jì)律

　　6. 布魯納在教學(xué)觀中提出四條掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則，分別是動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和( )

　　A.強化原則

　　B.遷移原則

　　C.內(nèi)化原則

　　D.實踐原則

　　7. 平時我們所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等都屬于( )

　　A.重組性遷移

　　B.垂直遷移

　　C.同化性遷移

　　D.順應(yīng)遷移

　　8. 充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了( )

　　A.組織策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.元認(rèn)識策略

　　D.復(fù)述策略

　　9. 在以下哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點( )

　　A.學(xué)前階段

　　B.小學(xué)階段

　　C.初中階段

　　D.高中階段

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　　10.在試誤學(xué)習(xí)中，如果在學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會增強。這屬于學(xué)習(xí)的( )

　　A.效果律

　　B.練習(xí)律

　　C.準(zhǔn)備律

　　D.近因律

　　11.在青少年心理發(fā)展的過程中，出現(xiàn)成人感是在( )

　　A.少年期

　　B.青年初期

　　C.青年中期

　　D.青年晚期

　　12.有的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們?nèi)菀资艿酵鈦硪蛩氐挠绊懞透蓴_，這種認(rèn)知方式屬于( )

　　A.沉思型

　　B.場獨立型

　　C.發(fā)散型

　　D.場依存型

　　13.學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是( )

　　A.痕跡消退說

　　B.動機(jī)說

　　C.同化說

　　D.前攝抑制與倒攝抑制

　　14.學(xué)科心理學(xué)成為教育心理學(xué)的組成部分是在( )

　　A.20世紀(jì)20年代

　　B.20世紀(jì)30年代

　　C.20世紀(jì)40年代

　　D.20世紀(jì)50年代

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　　15.練習(xí)曲線表明，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，這屬于( )

　　A.退步期

　　B.高原期

　　C.練習(xí)期

　　D.協(xié)調(diào)期

　　16.按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是( )

　　A.知識

　　B.領(lǐng)會

　　C.應(yīng)用

　　D.評價

　　17.面對同一問題情境時，有的學(xué)生能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，想出許多不同類型的答案。這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的( )

　　A.流暢性

　　B.新穎性

　　C.獨創(chuàng)性

　　D.變通性

　　18.首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是( )

　　A.斯金納

　　B.皮亞杰

　　C.科爾伯格

　　D.巴甫洛夫

　　19.通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜行為的方法是( )

　　A.強化法

　　B.行為塑造法

　　C.示范法

　　D.自我控制法

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　　20.新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識屬性的同化是( )

　　A.類屬同化

　　B.相關(guān)同化

　　C.總括同化

　　D.并列結(jié)合同化

　　二、填空題 (本大題共20空，每空l分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

　　21.人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為__________。

　　22.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程稱為__________。23.與操作技能相比，心智技能的對象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，結(jié)構(gòu)具有__________

　　24.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是__________。

　　25.布魯納l944年將教育心理學(xué)十幾年來的成果總結(jié)為主動性研究、反思性研究、__________和社會文化研究四個方面。

　　26.皮亞杰把從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分成四個階段：感知運動階段、前運算階段、__________階段和形式運算階段。

　　27.動機(jī)具有三種功能：激活功能、指向功能和__________。

　　28.在有幾種可能解答的問題情境中.有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少。這種認(rèn)知方式稱為__________認(rèn)知方式。

　　29.在操作性條件作用中，懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來__________反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

　　30.學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)努力和心境等的管理屬于__________策略。

　　31.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案稱為__________。

　　32.現(xiàn)代的遷移理論有兩種觀點，一種強調(diào)__________在遷移中的作用，第二種強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的作用。

　　33.知識直觀的類型主要有三種，即實物直觀、__________直觀和言語直觀。

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　　34.選擇教學(xué)媒體時，老師要綜合權(quán)衡教學(xué)情景、學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)以及__________等方面因素。

　　35.重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系以應(yīng)用于新情境的遷移是__________。

　　36.根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可分為__________參照評價。

　　37.通過學(xué)習(xí)形成的影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)稱為__________。

　　38.教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程，它的發(fā)展時期位于20世紀(jì)20年代到__________年代末。

　　39.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件包括家庭教養(yǎng)方式、__________和同伴群體。

　　40.影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)及__________。

　　三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

　　41.分析影響課堂氣氛的主要因素。

　　42.如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移?

　　43.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?

　　44.簡述操作技能的形成階段。

　　45.教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?

　　46.簡要分析意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件。

　　四、論述題(本大題10分)

　　47.在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”、 “錯一罰十，，的做法，你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析，并談?wù)剳?yīng)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的知識保持。