中學教育學同步練習:第三章 教育與個人的發(fā)展

第三章  教育與個人的發(fā)展

一、單項選擇題

1．教育者重視在兒童發(fā)展的某一關鍵期對兒童施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有(    )。
A．順序性和階段性   
B．穩(wěn)定性和可變性
C．個別差異性   
D．不平衡性

2．“人的發(fā)展是個體的內在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結果。”這一觀點  屬于個體發(fā)展上的(  )。
A．內發(fā)論   
B．外鑠論 
C．多因素相互作用論   
D．活動論

3．美國當代生物社會學家威爾遜把“基因復制”看做是決定人的一切行為的本質力量，這一觀點屬于教育學上的(  )。
A．內發(fā)論   
B．三因素論 
C．多因素相互作用論   
D．外鑠論

二、多項選擇題

1．學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在(    )。 
A．對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范
B．加速個體發(fā)展
C．對個體發(fā)展的影響具有延時的價值 
D．開發(fā)個體特殊才能
E．發(fā)展個性

2．外鑠論的主要代表人物有(  )。
A．弗洛伊德   
B．華生 
C．孟子    
D．荀子 
E．洛克

3．對個體身心發(fā)展的動因持內發(fā)論觀點的代表人物有(    )。 
A．孟子   
B．茍子
C．威爾遜   
D．格賽爾 
E．洛克

三、填空題

1．人的身心發(fā)展是在__________過程中實現(xiàn)的。
2．外鑠論者一般強調__________、__________、__________。其典型代表之一是美國的行為主義心理學家__________。
3，影響人的身心發(fā)展的主要因素看__________、__________、__________和__________。
4．__________是人的身心發(fā)展的生物前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。
5．“身殘志堅”說明了個體的身心發(fā)展中生理機能和心理機能具有__________關系。

四、名詞解釋

1．外鑠論
2．多因素相互作用論

五、簡答題

1．簡述人的身心發(fā)展的特殊性。
2．簡述個體身心發(fā)展的動因論。

六、案例分析題

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。
用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論對材料進行分析。

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