2012年4月四川教師資格證考試《教育學(xué)》真題(A級(jí))

　　四川省2012年4月高等教育自學(xué)考試教育學(xué)(A級(jí))試卷

　　一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。)

　　1.教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中作為中介的是【　　】

　　A.教育者

　　B.受教育者

　　C.教育影響

　　D.教育內(nèi)容

　　2.遠(yuǎn)古教育具有原始性，不屬于其特征的是【　　】

　　A.非獨(dú)立性

　　B.貧乏性

　　C.無階級(jí)性

　　D.等級(jí)性

　　3.教育科學(xué)研究的發(fā)端是【　　】

　　A.教育現(xiàn)象

　　B.教育問題

　　C.教育規(guī)律

　　D.教育事實(shí)

　　4.按照馬克思主義的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是【　　】

　　A.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

　　B.課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合

　　C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

　　D.教育與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合

　　5.教育需要由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。由具體到抽象，由低級(jí)到高級(jí)，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有【　　】

　　A.順序性

　　B.階級(jí)性

　　C.不平衡性

　　D.個(gè)別差異性

　　6.在學(xué)生身心發(fā)展中起決定作用，規(guī)定著人的發(fā)展方向的是【　　】

　　A.遺傳因素

　　B.環(huán)境因素

　　C.教育因素

　　D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

　　7.在新時(shí)期，教師角色的重要補(bǔ)充是【　　】

　　A.心理治療者

　　B.被攻擊的對(duì)象

　　C.研究者

　　D.學(xué)校管理者

　　8.思維發(fā)展處于有具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具體形象思維仍然起重要作用的階段是【　　】

　　A.小學(xué)

　　B.初中

　　C.高中

　　D.大學(xué)

　　9.師生之間除了在學(xué)校組織中所發(fā)生的關(guān)系外，還有十分明顯的個(gè)人交往，這種關(guān)系【　　】

　　A.工作關(guān)系

　　B.組織關(guān)系

　　C.正式關(guān)系

　　D.非正式關(guān)系

　　10.在人的發(fā)展過程中，處于“首席教師”地位的教育影響是【　　】

　　A.學(xué)校教育的影響

　　B.家庭教育的影響

　　C.社會(huì)教育的影響

　　D.自我教育的影響

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　　11.學(xué)生家長以某種組織的形式直接參加學(xué)校教育工作，這種學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式是【　　】

　　A.召開家長會(huì)

　　B.舉辦家長學(xué)校

　　C.組建家長委員會(huì)

　　D.通訊聯(lián)系

　　12.俗話說“知子莫過父，知女莫過母”這句話體現(xiàn)了家庭教育中【　　】

　　A.教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性

　　B.家庭教育中教育和生活的統(tǒng)一性

　　C.家庭群體在交往接觸的密切性

　　D.家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性

　　13.在西方，最早主張分科教學(xué)的是【　　】

　　A.亞里士多德

　　B.夸美紐斯

　　C.杰克森

　　D.杜威

　　14.學(xué)校中的班級(jí)物質(zhì)情境、文化情境、人際情境等屬于【　　】

　　A.隱性課程

　　B.顯性課程

　　C.學(xué)科課程

　　D.活動(dòng)課程

　　15.對(duì)教師而言，教學(xué)運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)是【　　】

　　A.備課、上課、課后輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)

　　B.備課、上課、練習(xí)、課后輔導(dǎo)

　　C.預(yù)習(xí)、上課、鞏固、練習(xí)

　　D.預(yù)習(xí)、聯(lián)想、系統(tǒng)、練習(xí)

　　16.《學(xué)記》提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是【　　】

　　A.直觀性原則

　　B.循序漸進(jìn)原則

　　C.啟發(fā)性原則

　　D.可接受性原則

　　17.“呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧”的教學(xué)策略是【　　】

　　A.先行組織者策略

　　B.認(rèn)知發(fā)展策略

　　C.自我管理策略

　　D.概念形成策略

　　18.將問題解決分為提出問題、明確問題、形成假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段的是【　　】

　　A.杜威

　　B.華萊士

　　C.加涅

　　D.吉爾福特

　　19.面向全體學(xué)生促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的【　　】

　　A.整體性

　　B.基礎(chǔ)性

　　C.內(nèi)化性

　　D.綜合性

　　20.學(xué)生成為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)是【　　】

　　A.思想政治素質(zhì)

　　B.道德素質(zhì)

　　C.文化素質(zhì)

　　D.生理素質(zhì)

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　　二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。

　　21.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須包括【　　】

　　A.所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　B.基礎(chǔ)文化知識(shí)

　　C.藝術(shù)審美知識(shí)

　　D.體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)

　　E.教育理論知識(shí)

　　22.我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有【　　】

　　A.課程計(jì)劃或教學(xué)計(jì)劃

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱

　　C.課本或教材

　　D.課堂教學(xué)

　　E.教案

　　23.屬于學(xué)生本質(zhì)屬性的有【　　】

　　A.學(xué)生是發(fā)展中的人

　　B.學(xué)生是一個(gè)完整的人

　　C.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人

　　D.學(xué)生在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用

　　E.學(xué)生在教育活動(dòng)中居主體地位

　　24.技能學(xué)習(xí)的過程包括【　　】

　　A.定向

　　B.分解

　　C.定位

　　D.熟練

　　E.應(yīng)用

　　25.教學(xué)設(shè)計(jì)包括【　　】

　　A.教學(xué)目標(biāo)

　　B.教學(xué)策略

　　C.教學(xué)媒體

　　D.教學(xué)實(shí)施

　　E.教學(xué)評(píng)價(jià)

　　三、名詞解釋題

　　26.情境教學(xué)法

　　27.嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

　　28.教育學(xué)

　　29.活動(dòng)課程

　　30.道德行為

　　四、簡(jiǎn)答題

　　31.為什么說班級(jí)授課制是教學(xué)的基本組織形式?

　　32.家庭中哪些因素對(duì)教育產(chǎn)生影響?

　　33.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求是什么?

　　34.簡(jiǎn)述課程現(xiàn)代化的基本特點(diǎn)。

　　五、論述題

　　35.為什么說教師勞動(dòng)具有獨(dú)特的創(chuàng)造性?

　　36.結(jié)合實(shí)際，試述道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

　　37.聯(lián)系實(shí)際，試述教學(xué)與發(fā)展相互制約相互促進(jìn)的規(guī)律。

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【A】P15解析：教師是教育影響和學(xué)生間的中介。

　　2.【D】P19解析：遠(yuǎn)古教育具有原始性表現(xiàn)以下三方面：非獨(dú)立性、貧乏性、無階級(jí)性。

　　3.【D】 P3解析：當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者議論，評(píng)說當(dāng)做一個(gè)個(gè)教育問題指出來進(jìn)行回答，解釋并解決矛盾和疑難時(shí)，才是教育科學(xué)研究的發(fā)端。

　　4.【C】 P25解析馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展唯一方法是教育與勞動(dòng)相結(jié)合，為進(jìn)行人的全面教育指明了道路。

　　5.【A】Pl27解析：見定義學(xué)生身心發(fā)展的本質(zhì)特征。

　　6.【C】Pl32解析：教育因素對(duì)人的發(fā)展起決定作用。

　　7.【A】Pl32解析：定義新時(shí)期教師的角色的重要補(bǔ)充是心理咨詢師。

　　8.【B】Pl39解析：初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡、前者仍起重要作用，后者則逐步占主要地位。

　　9.【D】Pl59解析：師生之間除了學(xué)校組織中所發(fā)生的關(guān)系之外，還有十分明顯的個(gè)人交往，組織行為學(xué)稱之為非正式交往。

　　10.【B】 Pl82解析：定義家庭的教育功能體現(xiàn)這家庭群體在受教育者社會(huì)化過程中的特殊的價(jià)值和作用，家庭在人的社會(huì)化過程中所產(chǎn)生的影響是廣泛的和多方面的。

　　11.【C】P204解析：在學(xué)校中組織家長委員會(huì)，學(xué)生家長可以直接參加學(xué)校教育工作。

　　12.【A】Pl86解析：父母與子女朝夕相處，對(duì)子女的觀察、教育是一個(gè)連續(xù)的、長期的過程、教育者對(duì)子女受教育者了解和影響的深刻性，也是家庭最明顯不過的特點(diǎn)之一。

　　13.【A】P221解析：概念亞里士多德是最早主張分科教學(xué)的。

　　14.【A】P225解析：隱形課程又稱非正式課程、潛在課程、隱蔽課程、與顯性課程相對(duì)，是指通過教育環(huán)境<物質(zhì)的、文化的、和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的>有意或無意的傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響。

　　15.【A】解析：略定義。

　　16.【C】P277解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。

　　17.【D】P295解析：概念形成策略源于布魯納等人的理論研究、包括選擇性策略和接受性策略兩種，其實(shí)施步驟呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思想。

　　18.【C】解析：美國教育心理學(xué)家加涅把問題解決分為提出問題、明確問題、形成假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。

　　19.【A】P346解析：整體性要求素質(zhì)教育必須整體化，即素質(zhì)教育是教育全員性與全面性的統(tǒng)一。必須面向全體學(xué)生、抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　20.【B】P344解析：道德素質(zhì)是調(diào)節(jié)個(gè)人的行為，處理個(gè)人與他人和個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系所必需的，是學(xué)生成長為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最重要的條件，是學(xué)會(huì)做人的根本。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　21.【ABE】P81解析教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有通曉所教的學(xué)科和專業(yè)，具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)，掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律等三個(gè)組成部分。

　　22.【ABC】P237解析：概念1中小學(xué)的課程表現(xiàn)形式有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教材。

　　23.【ABCE】P131解析：學(xué)生的本質(zhì)屬性包括一、學(xué)生是人、二、學(xué)生是發(fā)展中的人、三、學(xué)生是一個(gè)完整的人。四、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。

　　24.【ABCD】P322解析：動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位、和熟練四個(gè)階段。

　　25.【ABCE】P251解析教學(xué)設(shè)計(jì)的三大要素：1.我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容<教學(xué)目標(biāo)>、2.為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們打算如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)<教學(xué)策略、教學(xué)媒體>、3.在進(jìn)行這中學(xué)習(xí)時(shí)、我們?nèi)绾渭皶r(shí)獲取反饋信息<教學(xué)評(píng)價(jià)>。

　　三、名詞解釋題

　　26.情境教學(xué)法：是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的方法。

　　27.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則：是指德育要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

　　28.教育學(xué)：研究教育實(shí)施和教育問題，解釋教育規(guī)律的科學(xué)。

　　29.活動(dòng)課程：側(cè)重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程。

　　30.道德行為：是人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　31.答P310：首先，有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。其次，以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)。其三，便于系統(tǒng)的傳授各科知識(shí)。其四，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　32.答P187：家長職業(yè)類別、家長文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)完整性、家庭的氣氛、家長對(duì)子女的期望。

　　33.答P333：(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀，(2)把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來，(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，(4)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　34.答P235a.重視課程內(nèi)容的理論化和綜合化;b.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化;C.重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展;d.重視個(gè)別差異;e.加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育;￡重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強(qiáng)對(duì)國際化的了解與交流。

　　35.答Plll首先表現(xiàn)在因材施教上，其次也表現(xiàn)在對(duì)教育、教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上。再次教師對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工也是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，最后教師的教育機(jī)智也是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

　　五、論述題

　　36.答P354道德認(rèn)知：即道德觀念.指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，其中包括道德概念、原則與觀點(diǎn)的形成以及運(yùn)用這些觀念去分析道德情境，對(duì)人、對(duì)事做出善惡是非的判斷。

　　(1)道德知識(shí)的掌握。道德概念是社會(huì)道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的反映。

　　(2)道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展的過程：①從他律到自律;②從客觀的效果到內(nèi)在的動(dòng)機(jī);③從他人到自己;@1從片面到全面。

　　37.答P268答：發(fā)展具有三方面的含義：①指身體方面的發(fā)展;②指智力方面的發(fā)展;③指非認(rèn)知心理因素的發(fā)展。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)一方面受一定發(fā)展水平的制約，另一方面又對(duì)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。(1)教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平;(2)教學(xué)與發(fā)展可以相互促進(jìn)。