2013年四川省教師資格心理學(xué)資料：第三章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述

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　　本章考點(diǎn)

　　廣義的學(xué)習(xí)、人類(lèi)的學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)的概念，一般學(xué)習(xí)、元學(xué)習(xí)的含義，奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)，學(xué)習(xí)理論研究的意義。

　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述

　　1、廣義的學(xué)習(xí)：★是指有機(jī)體在后天生活過(guò)程中經(jīng)過(guò)練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或內(nèi)部心理的比較持久的變化的過(guò)程。

　　2、狹義(人)的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，在社會(huì)傳遞下，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)：★★是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過(guò)程。

　　4、人類(lèi)的學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別有哪些?(從內(nèi)容、方式和性質(zhì)上分析P35)

　　5、學(xué)生學(xué)習(xí)與人類(lèi)學(xué)習(xí)相比有何自身的特點(diǎn)?

　?、賹W(xué)生學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主;

　?、趯W(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有組織、有目的的進(jìn)行;

　?、蹖W(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的被動(dòng)性。

　　6、學(xué)習(xí)的類(lèi)別劃分有兩個(gè)維度：按內(nèi)容分;按學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)或機(jī)制分

　　7、學(xué)習(xí)按照內(nèi)容來(lái)分，一般有四類(lèi)★★★：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、心智的以思維為主的能力的學(xué)習(xí)、以道德品質(zhì)與行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

　　8、蘇聯(lián)心理學(xué)家皮得洛夫斯基將學(xué)習(xí)分為反射學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)兩種類(lèi)型。

　　9、奧蘇貝爾按照學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系將學(xué)習(xí)分為四類(lèi)★：

　?、贆C(jī)械的接受學(xué)習(xí);②機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)③有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)④有意義的接受學(xué)習(xí)

　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論概觀

　　1、學(xué)習(xí)理論研究的意義有哪些?

　?、倮碚撘饬x：對(duì)學(xué)習(xí)理論的研究其實(shí)就是對(duì)心理發(fā)展的研究，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程就是心理形成、變化與發(fā)展的過(guò)程。

　?、趹?yīng)用意義：有助于人們掌握學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及其規(guī)律，改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，有效地認(rèn)識(shí)世界。

　　2、元學(xué)習(xí)：是指?jìng)€(gè)體獲得學(xué)習(xí)機(jī)制的學(xué)習(xí)

　　3、一般學(xué)習(xí)：是指?jìng)€(gè)體獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

　　第三節(jié) 學(xué)習(xí)機(jī)能獲得的學(xué)習(xí)理論基本派別(暫未列入考試內(nèi)容)

　　第四節(jié) 學(xué)習(xí)理論基本派別(暫未列入考試內(nèi)容)

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