北京市2012年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)真題

2012年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試

　　《教育心理學(xué)》試卷啟用

　　一、選擇題: 本大題共1D個(gè)小題，每小題2分，共20分。

　　1. 兒童口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是 .

　　A.1一2歲

　　B.3--4歲

　　C.5---6歲

　　D.7一8歲

　　2. 德國(guó)格式塔心理學(xué)派誕生的時(shí)間是 .

　　A.1906年

　　B.1908年

　　C.1910年

　　D.1912年

　　3. 根據(jù)歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不可控的因素是 .

　　A.疲勞

　　B.能力

　　C.運(yùn)氣

　　D.任務(wù)難度

　　4.“觸類旁通”所反映的遷移類型是。

　　A.特殊遷移

　　B.普遍遷移

　　C.負(fù)遷移

　　D.近遷移

　　5.程序性知識(shí)的基本單元是。

　　A.組塊

　　B.圖式

　　C.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　D.產(chǎn)生式

　　6. 依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。這一階段屬于心智技能形成的。

　　A.原型定向

　　B.原型操作

　　C.操作定向

　　D.原型內(nèi)化

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　　7. 因懷疑自己解題錯(cuò)誤而重新審題，因閱讀遇到障礙而反復(fù)閱讀。這種學(xué)習(xí)策略屬于。

　　A.精細(xì)加工策略

　　B.復(fù)述策略

　　C.組織策略

　　D.元認(rèn)知策略

　　8. 歷史試卷中有一道題目是“請(qǐng)回答辛亥革命發(fā)生在哪一年?”這是一個(gè) 。

　　A.常規(guī)性問(wèn)題

　　B.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題

　　C.有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

　　D.創(chuàng)造性問(wèn)題

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　　三、判斷說(shuō)明題: 本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分。

　　21.教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué)。

　　22.組塊編碼是促進(jìn)知識(shí)理解的策略。

　　23.利用各種表格將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，是一種重要的精細(xì)加工策略。

　　24.“知名科學(xué)家都是年長(zhǎng)男性”是一種刻板印象。

　　25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過(guò)程。

　　四、簡(jiǎn)答題: 本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。

　　26.簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)。

　　27.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

　　28.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)。

　　29.簡(jiǎn)述操作技能和心智技能的區(qū)別。

　　30.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本過(guò)程。

　　五、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫(xiě)在答題卡上。

　　31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論迷學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辯證關(guān)系。

　　32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述學(xué)生道德情感體驗(yàn)的培養(yǎng)途徑。

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　　2012年3月25日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定

　　《教育學(xué)》參考答案

　　一、選擇題

　　1. A 2. D 3. D 4. B 5.D 6. B 7. D 8. C. 9. A 10.B

　　二、填空題

　　11.赫爾巴特 12.同化 13.刺激的分化 14.附屬內(nèi)驅(qū)力15.司法型

　　16..痕跡衰退說(shuō) 17.操作模仿 18.資源管理 19.交互作用 20.激勵(lì)

　　三、判斷說(shuō)明題

　　21.教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué)

　　【錯(cuò)誤】教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中，學(xué)與教及其互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的科學(xué)。

　　22.組塊編碼是促進(jìn)知識(shí)理解的策略。

　　【錯(cuò)誤】組塊編碼指是在信息編碼過(guò)程中，利用長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以粗止、是有利于知識(shí)保持的策略。

　　23、利用各種表格將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，是一種重要的精細(xì)加工策略。

　　【錯(cuò)誤】學(xué)習(xí)中通過(guò)畫(huà)各種表格對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，是在知識(shí)一與知識(shí)之間建立聯(lián)系，是一種組織策略。

　　24.“知名科學(xué)家都是年長(zhǎng)男性”是一種刻板印象。

　　【正確】刻板印象是對(duì)某一種對(duì)象有一種固定的看法。

　　25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過(guò)程

　　【錯(cuò)誤】心理健康既是一種狀態(tài)也是一種過(guò)程。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　26. 簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)

　　答:(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程 (2)強(qiáng)化在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。

　　27.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

　　答: (1]生理的需要(2)安全的需要(3)社交的需要 (4)尊重的需要(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要 (6)缺失需要和成長(zhǎng)需要

　　28.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)，

　　答:(1)由官能心理學(xué)派提出的。 (2)各種官能可以通過(guò)訓(xùn)練得以提高(3)能自動(dòng)遷移。

　　29.簡(jiǎn)述操作技能和心智技能的區(qū)別.

　　答:(1)操作技能的活動(dòng)對(duì)象具有物質(zhì)性，心智技能的活動(dòng)對(duì)象具有觀念性。(2)操作技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性，心智技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有減縮性。 (3)操作技能的活動(dòng)要求不同(或操作技能的進(jìn)行具有外顯性，心智技能的進(jìn)行具有內(nèi)隱性.

　　30.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本過(guò)程

　　答:(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(2)理解問(wèn)題 (3)提出假設(shè)(4)檢驗(yàn)假設(shè)

　　五、論述題

　　31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辯證關(guān)系

　　(1)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展制約著教學(xué)的內(nèi)容和方法。(2)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。(3)有效的教學(xué)應(yīng)該既適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平,又要促進(jìn)學(xué)生向更高水平的發(fā)展。理想的教學(xué)應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).以上要點(diǎn),如果沒(méi)能結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行洽當(dāng)?shù)呐e例說(shuō)明,扣分。

　　32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述學(xué)生道德隋感體驗(yàn)的培養(yǎng)途徑。

　　(1)知情結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn).適當(dāng)解釋或闡述.(2) 以美育情,豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容.適當(dāng)解釋或闡述.(3)真情感化甲碩苗些學(xué)生的道德情感發(fā)展適當(dāng)解釋或闡述,舉例說(shuō)明.