教師資格輔導:小學教育原理第九章筆記(3)
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21、實用主義課程理論：代表人物：美國 杜威和克伯屈
基本觀點：兒童的生活是一個整體，在兒童的生活經驗中包括了各方面的知識，學校課程應從兒童的立場出發(fā)，與兒童生活經驗的發(fā)展順序相一致，應偏重于使兒童掌握解決實際生活問題的知識
在他們看來，教育即生活，生活是教育目的的總要求。
實用主義課程理論強調課程要適合兒童的興趣、需要和教材的心理組織，重視從活動中進行教育和教學，在促進兒童主動學習上有一定的積極意義。
22、綜合課程理論： 20世紀20年代前后 因果 懷特海
綜合課程形式有：融合課程、核心課程、廣域課程三
基本觀點：主張打破傳統(tǒng)學科課程的知識領域，組合兩門以上的學科構成綜合課程以取代原來的學科課程
他們認為，實施綜合課程是現代科學向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢，是人們所面臨問題的復雜性、客觀世界的有機統(tǒng)一性等因素影響的必然結果。
他們所主張的綜合課程主要有三種形式
23、德育的意義：德育的堅持社會主義方向的需要
德育是年輕一代身心健康發(fā)展的需要
德育是實現全面發(fā)展教育目的的保證
德育的任務：培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界觀和共產主義的道德品質
使學生具有遵守社會公德的意識和文明的行為習慣
形成學生開朗的個性和良好的意志品質
形成學生的道德評價能力和自我教育能力
小學德育的主要內容體現在：思想品德課中，主要包括集體主義教育;熱愛拉動教育;文明禮貌教育
思想品德教育的主要內容有：三熱愛教育，革命理想和傳統(tǒng)教育，道德教育，民主法制的啟蒙教育，辨證唯物主義的啟蒙教育
24、小學階段德育的內容：關于熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛人民的教育
關于理想和 革命傳統(tǒng)教育
道德教育，包括集體主義教育，熱愛勞動教育，文明禮貌教育
關于民主和法制觀念的啟蒙教育
關于辨證唯物主義觀點的教育
25、智育的意義：智育是人類社會文明進化的必要條件
智育是社會主義現代化建設的需要
智育是全面發(fā)展教育的基礎
智育的任務：向學生傳授系統(tǒng)的文化科學基礎知識
培養(yǎng)訓練學生使之形成基本的學習、操作、社會活動等方面的技能
發(fā)展學生的智力，包括注意力、觀察力、想象力、思維能力、創(chuàng)造能力等，核心是：思維能力、創(chuàng)造能力
確定智育的內容：遵循基礎性和全面性的原則
小學智育的內容主要體現：語文、數學、自然和社會等學科中
26、體育的意義：體育是促進學生身體發(fā)展，增強體質的重要手段
體育是豐富學生業(yè)余生活的需要
體育是促進學生全面發(fā)展不可缺少的條件
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