24下半年教師資格證備考保教資料幼兒園：陳鶴琴先生的學(xué)前教育思想

在幼兒教師資格考試中，需要我們對中外的教育名家及其教育思想要有一定的了解，?？嫉奈覈膶W(xué)前教育名家包括陶行知先生、陳鶴琴先生、張雪門先生……，在考試中常以單選題、簡答題、論述題的考查形式出現(xiàn)。下面帶大家一起了解一下陳鶴琴先生的學(xué)前教育思想。

一、簡介

陳鶴琴先生：現(xiàn)代教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。

被譽(yù)為“中國的福祿貝爾”“中國幼教之父”。與張雪門先生并稱為“南陳北張”。

二、著作與創(chuàng)辦機(jī)構(gòu)

1.《兒童心理之研究》——陳鶴琴先生率先在我國采用日記法研究兒童心理，通過對其長子陳一鳴的追蹤研究探索中國兒童心理發(fā)展及教育規(guī)律，寫成的中國第一部兒童心理學(xué)教科書。

2.《家庭教育》——我國第一本在近現(xiàn)代兒童學(xué)原理指導(dǎo)下結(jié)合親身育兒經(jīng)驗寫就的著作，奠定了陳鶴琴作為現(xiàn)代家庭教育拓荒者的歷史地位。

3.南京鼓樓幼稚園——陳鶴琴先生率先采用實驗法在1923年創(chuàng)立的中國第一所實驗幼稚園。在此開展全方位的研究，進(jìn)行中國化、科學(xué)化幼稚園教育的實踐探索，總結(jié)并形成了系統(tǒng)的、有民族特色的學(xué)前教育思想。

4.江西實驗幼師——1940年，陳鶴琴先生在江西創(chuàng)建的我國第一所公立實驗幼稚師范學(xué)校。正式提出活教育的理論并開始系統(tǒng)的“活教育”實驗。

三、教育思想——“活教育”思想

(一)“活教育”的目的論

“活教育”的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，這也是教育的根本問題。

(二)活教育的課程觀論

“大自然、大社會都是活教材”。

“活教育”的課程打破慣常按學(xué)科組織的體系，采取活動中心和活動單元的形式，即“五指活動”形式：兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學(xué)活動、兒童藝術(shù)活動和兒童文學(xué)活動。這五個方面是相互聯(lián)結(jié)，缺一不可的，就像人的五個手指，共同構(gòu)成了具有整體功能的手掌。學(xué)前教育課程的全部內(nèi)容包括在這五指活動之中。

【課程實施】陳鶴琴先生在對學(xué)前兒童心理和教育長期研究的基礎(chǔ)上，提出了適合學(xué)前兒童發(fā)展的課程組織法，即“整個教學(xué)法”，又稱“單元教學(xué)”。根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，將五種教育活動在幼兒整個教育活動中結(jié)成一個完整的教育網(wǎng)，以單元的形式進(jìn)行編排。

陳鶴琴先生認(rèn)為，“整個教學(xué)法，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)。”

(三)活教育的方法論

陳鶴琴先生根據(jù)兒童心理學(xué)及教育實踐，將杜威的“做中學(xué)”發(fā)展為“做中學(xué)，做中教，

做中求進(jìn)步”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基本原則在“做”。

兒童要求獲得真實的知識，一定要“做中學(xué)”，而教師也應(yīng)在“做中教”，共同在“做中求進(jìn)步”。

“活”是活教育的靈魂，“做”是活教育達(dá)到目的，實現(xiàn)宗旨的主要手段。

【注意】要區(qū)別于陶行知先生的“生活教育理論”。

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