2024下半年筆試教師資格證知識點(diǎn)整理，往年真題考點(diǎn)：個體身心發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)

2024下半年教資筆試9月15日進(jìn)行，準(zhǔn)備參加24下半年教師資格筆試的考生快看，本文內(nèi)容為中學(xué)教師資格教育知識高頻真題考點(diǎn)：個體身心發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)。

真題考點(diǎn)：個體身心發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)

1.順序性

(1)具體表現(xiàn)：

個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷地發(fā)展過程。Eg：由……到……;從……到……;先……再、后……。孩子先學(xué)會叫爸媽，再學(xué)會辨認(rèn)男女;思維的發(fā)展都是從具體形象到抽象邏輯的。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論;科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。

(2)教學(xué)啟示：

按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。Eg：不陵節(jié)而施;不拔苗助長;盈科而后進(jìn);不上幼兒園上小學(xué)。

2.階段性

(1)具體表現(xiàn)：

個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。Eg：小學(xué)教育要以具體形象思維為主，中學(xué)教師應(yīng)側(cè)重抽象邏輯的培養(yǎng);年齡特征;幼兒教育小學(xué)化。

(2)教學(xué)啟示：

根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，“一鍋煮”。(即教育要具有針對性);做好各階段之間的過渡和銜接。Eg：幼小銜接;復(fù)式教學(xué)教師不搞一刀切。

3.不平衡性

(1)具體表現(xiàn)：

個體內(nèi)部同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。Eg：身高。

個體內(nèi)部不同方面的不平衡性。Eg：生理的成熟要早于心理的成熟。

(2)教學(xué)啟示：

遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期(最佳期，敏感期。勞倫茲)及時的進(jìn)行教育。Eg：當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)，雖勤苦而難成;狼孩、獸孩。

4.互補(bǔ)性

(1)具體表現(xiàn)：

心理機(jī)能和生理機(jī)能之間的互補(bǔ)。Eg：眼盲耳聰。

心理機(jī)能和心理機(jī)能之間的互補(bǔ)。Eg：身殘志堅。

(2)教學(xué)啟示：

教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際， 揚(yáng)長避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展;教育面向全體學(xué)生。Eg：上帝為你關(guān)上了一扇門，一定會為你打開一扇窗。

5.個別差異性

(1)具體表現(xiàn)：

個體與個體之間具有差異性。Eg：有的人……有的人……;聰明早慧和大器晚成;有的人喜歡語文，有的人擅長數(shù)學(xué)。

群體與群體之間具有差異性eg：男生擅長邏輯思維，女生則善于語言表達(dá)。

(2)教學(xué)啟示：

教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，

使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。Eg：一把鑰匙開一把鎖;視其所以觀其所由察其所安。

真題示例

例題：在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，著力施以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果。這反映了教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征( )。

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.不均衡性

D.個別差異性

參考答案：C

參考解析：

本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)。個體身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在順序性、階段性、互補(bǔ)性、不均衡性與個別差異性。其中，不均衡性表現(xiàn)在兩個方面：(1)同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;(2)不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。因此，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時地進(jìn)行教育。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：個體身心發(fā)展的順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)性地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指處于一定社會環(huán)境和教育中的某個年齡階段的青少年兒童，其身心發(fā)展的順序、過程、速度都大體相同。例如，學(xué)齡初期兒童的總特征是身體發(fā)展較緩慢，思維以形象思維為主;而學(xué)齡中期兒童的總特征是身心急劇變化，自我意識增強(qiáng)，獨(dú)立性增強(qiáng)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：個別差異性在不同層次上存在差異。從群體的角度看，一方面，個別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別;另一方面，個別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。個別差異性的教學(xué)啟示是教育必須因材施教。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

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