2020小學(xué)教師資格綜合素質(zhì)每日一練（2月17日）

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1.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是( )。

A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致

B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度

C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

D、只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)

2.在新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，下列選項(xiàng)中正確的是( )

A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)

C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

3.下列哪句說(shuō)法是錯(cuò)誤的?( )

A.素質(zhì)教育是指以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)

B.以全面?zhèn)魇诟�有價(jià)值的教育內(nèi)容為基礎(chǔ)

C.以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心

D.以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的

4.留白是我國(guó)古典繪畫(huà)中常用的藝術(shù)手法，指作者在創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主旨而精心留出的“空白”，以營(yíng)造出“此處無(wú)物勝有物”之境。這一理念體現(xiàn)在教育中，要求教師( )。

A.把任何道理都對(duì)學(xué)生說(shuō)透、說(shuō)盡

B.對(duì)學(xué)生放之任之

C.留給學(xué)生獨(dú)立的空間，讓學(xué)生有自我反省的機(jī)會(huì)

D.抓緊課堂，放松課外

5.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指( )

A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

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答案及解析：

1.選D【解析】本題考查教育理念。新課改理念下，教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識(shí)。而不只是學(xué)生的知識(shí)方面，所以本題選D。

2.選A【解析】本題考查新型的教師觀。在新型的教師觀的指導(dǎo)下，教師的行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生;在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生;在對(duì)待自我上，教師應(yīng)注重反思;在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作。所以本題選A。

3.選A【解析】本題考查對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解。素質(zhì)教育是以提高受教育者諸方面素質(zhì)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，而不是促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化。所以本題選A。

4.選C【解析】本題考查素質(zhì)教育的理念。在素質(zhì)教育條件下，教師的教學(xué)方法講究啟發(fā)、探究、合作交流學(xué)習(xí)，留白實(shí)際上就是留有余地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不要把所有的都講完。因此，本題選C。

5.選B【解析】本題考查價(jià)值觀的含義。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生的能力、價(jià)值觀形成的過(guò)程，其中的價(jià)值觀指的是學(xué)生所學(xué)學(xué)科的價(jià)值、知識(shí)本身的價(jià)值、個(gè)人和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。所以本題選B。

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