2020小學(xué)教師資格綜合素質(zhì)每日一練（1月17日）

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1.公元395年,羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分,其中東羅馬帝國(guó)地處亞、非、歐、交界處延續(xù)了千年之久,東羅馬帝國(guó)的首都是( )。

A.羅馬

B.安條克

C.大馬士堇

D.君斯坦丁堡

2.春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階段,下列選項(xiàng)中,其等級(jí)由高到低的排序,正確的是( )。

A.公、王、大夫、士

B.公、王、士、大夫 

C.王、公、士、大夫 

D.王、公、大夫、士

3.中國(guó)古代有一種被稱為詩(shī)余,長(zhǎng)短句，曲子的文學(xué)樣式,其特點(diǎn)是:調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲,這種文學(xué)樣式的名稱是( )。

A.詩(shī)

B.詞

C.曲 

D.賦 

4.小敏幾乎每晚都將所有的時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，但復(fù)習(xí)效果不佳——每次復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)沒(méi)多久就會(huì)忘記。同學(xué)們知道小敏的困惑后，都很熱心的向小敏分享復(fù)習(xí)的建議。以下建議中不正確的是( )。

A.復(fù)習(xí)時(shí)盡可能使多種器官參與記憶

B.復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)理解知識(shí)

C.復(fù)習(xí)時(shí)利用限時(shí)記憶法提高大腦興奮度

D.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律逐漸推遲復(fù)習(xí)時(shí)間

5.有一天曹操得到一頭大象，曹操想稱一下這個(gè)龐然大物到底有多重，問(wèn)他手下大臣有什么辦法。大臣們提出的方法都被曹操否定。這時(shí)候年方7歲的曹沖出了好主意：把大象牽到船上。記下穿邊的吃水線，再把大象牽下船，換成石塊裝上去，等石塊裝船達(dá)到同一吃水線時(shí)再把石塊卸下來(lái)，稱出石塊的重量就得到了大象的重量。這個(gè)故事中曹沖解決問(wèn)題主要依靠的是( )。

A.創(chuàng)造性思維

B.形象思維

C.直覺(jué)思維

D.動(dòng)作思維

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答案及解析：

1.【答案】D。解析：東羅馬帝國(guó)以巴爾干半島為中心，包括小亞細(xì)亞、地中海東岸和北非、敘利亞、巴勒斯坦、兩河流域等，建都君士坦丁堡。

2.【答案】D。解析：春秋時(shí)期，最高的階層為周天子，后為諸侯王，之后公卿、大夫和士階層。

3.【答案】B。解析：詩(shī)，是為吟詠言志的文學(xué)題材與表現(xiàn)形式;詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短詞、詩(shī)余，是配合燕樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī);曲是一種韻文形勢(shì)，出現(xiàn)于南宋和金代，盛行于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語(yǔ)，用韻也更接近口語(yǔ);賦是介于詩(shī)、文之間的邊緣文體。

4.【答案】D。解析：艾賓浩斯的遺忘曲線強(qiáng)調(diào)遺忘從學(xué)習(xí)結(jié)束之后立即開(kāi)始，進(jìn)程不均，先快后慢，要求我們要及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，而不是推遲復(fù)習(xí)。

5.【答案】A。解析：大臣的提議都被曹操否定，而曹沖能夠不拘于常規(guī)，超越大臣，提出好的解決方法，該問(wèn)題解決中體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。

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