2017下半年教師資格筆試答案：初中生物學(xué)科

　　【摘要】小編發(fā)布了2017下半年教師資格證筆試答案——初中生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力，各位考生朋友可以過(guò)來(lái)估分、對(duì)答案啦!

　　一、單項(xiàng)選擇題(25)

　　1、……光合色素的描述 (2分)

　　正確答案:B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能

　　2、……細(xì)胞器中具有雙層膜 (2分)

　　正確答案:B.線(xiàn)粒體

　　3、……RNA的功能 (2分)

　　正確答案:B.在細(xì)胞間傳遞信息

　　4、……白血病 (2分)

　　正確答案:A.DNA改變

　　5、……芽孢 (2分)

　　正確答案:C.休眠體

　　6、……細(xì)胞的有絲分裂 (2分)

　　正確答案:D.如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周?chē)?xì)胞中尋找

　　7、……柳樹(shù)葉子 (2分)

　　正確答案:B.互生

　　8、……果實(shí) (2分)

　　正確答案:A.玉米粒

　　9、……結(jié)構(gòu)的分裂活動(dòng) (2分)

　　正確答案:D.維管形成層

　　10、……昆蟲(chóng)口器 (2分)

　　正確答案:C.咀嚼式口器以固體組織為食

　　11、……右腿的一條反射弧 (2分)

　　正確答案:C.針刺有感覺(jué)，但不能運(yùn)動(dòng)

　　12、……動(dòng)物行為屬于 (2分)

　　正確答案:C.攻擊行為

　　13、……不屬于種子萌發(fā) (2分)

　　正確答案:C.合適的土壤

　　14、……最先出現(xiàn)多細(xì)胞結(jié)構(gòu) (2分)

　　正確答案:B.腔腸動(dòng)物

　　15、……傷口愈合過(guò)程中 (2分)

　　正確答案:D.蛋白質(zhì)、有絲分裂

　　16、……有關(guān)中心法則的敘述 (2分)

　　正確答案:D.在真核細(xì)胞中，復(fù)制發(fā)生的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核

　　17、……遺傳實(shí)驗(yàn)方法 (2分)

　　正確答案:B.用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度

　　18、……環(huán)境容量，正確的 (2分)

　　正確答案:B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值

　　19、……有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說(shuō)法 (2分)

　　正確答案:C.松林的馬尾松高低錯(cuò)落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)

　　20、……應(yīng)用實(shí)例與必須采用的生物技術(shù) (2分)

　　正確答案:D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素——酶工程

　　21、……概念圖教學(xué)策略 (2分)

　　正確答案:A.讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖

　　22、……尿的形成與排出 (2分)

　　正確答案:A.公平性原則

　　23、……單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn) (2分)

　　正確答案:D.演示法

　　24、……在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”時(shí) (2分)

　　正確答案:C.科學(xué)性

　　25、……學(xué)習(xí)了“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用” (2分)

　　正確答案:D.“實(shí)踐-體驗(yàn)”式

　　二、簡(jiǎn)答題(2)

　　26、……腐乳制作的流程示意圖 問(wèn)題： (1)毛霉是一種絲狀( )屬于( )(6分) (2)產(chǎn)生的( )能將豆腐中的蛋白質(zhì)水解，( )可將脂肪水解。(6分) (3)共同作用是( )(3分)

　　正確答案:(1)真菌;真核 (2)蛋白酶;脂肪酶 (3)抑制微生物的生長(zhǎng)和調(diào)味

　　27、……科研人員研究某植物時(shí)對(duì)CO2的吸收和釋放狀況 問(wèn)題 (1)最多的時(shí)間點(diǎn)是( )。化合物含量( )(6分) (2)吸收量逐漸減少是因?yàn)? )，以致光反應(yīng)產(chǎn)生的( )逐漸減少(6分) (3)強(qiáng)度降低的原因是( )(3分)

　　正確答案:(1)E;增多 (2)光照強(qiáng)度減弱;【H】、ATP (3)部分氣孔關(guān)閉，CO2吸收量減少

　　三、材料分析題(2)

　　28、……在學(xué)習(xí)心肺實(shí)驗(yàn)前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)...... 問(wèn)題： (1)上述測(cè)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明學(xué)生......(10分) (2)分析學(xué)生對(duì)相對(duì)概念......(10分)

　　正確答案:(1)上述測(cè)驗(yàn)結(jié)果中前兩道題目的正確率明顯低于第3道題目，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于前兩道題目涉及的概念存在錯(cuò)誤理解。 第一個(gè)錯(cuò)誤理解是呼吸時(shí)吸入的氣體成分、呼出的氣體成分; 第二個(gè)錯(cuò)誤理解是在人體呼出的氣體中，氧氣和二氧化碳的含量大小關(guān)系; 第三個(gè)是與空氣相比，呼出的氣體中氧氣和二氧化碳的含量大小關(guān)系。 (2)對(duì)于第1題，學(xué)生認(rèn)為呼吸時(shí)吸入的氣體只有氧氣，呼出的氣體只有二氧化碳。正確的理解應(yīng)該是吸入的氣體是氧氣和二氧化碳，呼出的氣體也是氧氣和二氧化碳。 對(duì)于第2題，學(xué)生認(rèn)為在人體呼出氣體時(shí)，呼出的二氧化碳含量比氧氣低。正確的理解應(yīng)該是呼出的二氧化碳含量比氧氣高，因?yàn)槿梭w進(jìn)行新陳代謝主要利用氧氣，排出二氧化碳。 對(duì)于第3題，學(xué)生認(rèn)為與空氣相比，人體呼出的氣體中二氧化碳含量低，氧氣含量高，對(duì)于空氣中氧氣和二氧化碳的含量的多少、呼出的氧氣和二氧化碳的含量的多少不清楚。正確的理解應(yīng)該是與空氣相比，人體呼出的氣體中二氧化碳含量比空氣中的二氧化碳含量高，呼出的氧氣含量比空氣中氧氣含量低。

　　29、……在學(xué)習(xí)“生物學(xué)研究的基本方法”一節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看了3段關(guān)于蛇捕食老鼠的錄像...... 問(wèn)題： (1)教師用一系列的問(wèn)題(①~⑦)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究......(5分) (2)......激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維......(5分) (3)結(jié)合案例，從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)......(10分)

　　正確答案:(1)②③⑤⑦ (2)①②③⑤ (3)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“生物學(xué)研究的基本方法”。教學(xué)目標(biāo)是掌握科學(xué)探究方法的具體流程，包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施方案、得出結(jié)論、表達(dá)交流。問(wèn)題③是教師在學(xué)生提出自己的假設(shè)后追問(wèn)學(xué)生“蛇追蹤什么氣味”，目的就是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，提出更加確切詳細(xì)的猜想，便于在此猜想上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。問(wèn)題⑤是學(xué)生閱讀資料后，教師總結(jié)提出的問(wèn)題。資料中只說(shuō)明蛇可以追蹤一定距離內(nèi)的熱量，并沒(méi)有告訴學(xué)生超出該范圍蛇將通過(guò)什么方式繼續(xù)追蹤。教師在此時(shí)提出問(wèn)題，目的是提示學(xué)生在作出假設(shè)時(shí)要注意全面性和合理性。問(wèn)題⑦是課后作業(yè)，教師給出假設(shè)，學(xué)生課下思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。目的是學(xué)生在課下及生活中依然沿用生物科學(xué)探究的思維方式，強(qiáng)化了對(duì)“生物學(xué)研究的基本方法”的理解和應(yīng)用。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(1)

　　30、……下面是某位教師在“生物的變異”一節(jié)教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的“探究花生果實(shí)大小的變異”的教學(xué)活動(dòng)。 要求(須在答題卡上作答，試卷上作答無(wú)效)： (1)補(bǔ)充表格中教學(xué)活動(dòng)(16分) (2)知識(shí)目標(biāo)(7分) (3)能力目標(biāo)(7分)

　　正確答案:(1)活動(dòng)Ⅰ：根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，教師向?qū)W生設(shè)疑：你見(jiàn)過(guò)兩片一模一樣的葉片嗎?見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)得一模一樣的人嗎?請(qǐng)學(xué)生列舉生活中看到的變異現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生舉例，教師總結(jié)：就一種生物的某一性狀而言，其不同個(gè)體之間所表達(dá)出來(lái)的該性狀也是不同的，如果實(shí)的大小不同。由此引導(dǎo)學(xué)生觀察課前每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組隨機(jī)取得的花生，并要求學(xué)生自由的提出各種問(wèn)題，教師從學(xué)生所提出的問(wèn)題中選出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題作為“提出問(wèn)題”，如：怎樣區(qū)分大花生和小花生呢? 活動(dòng)Ⅱ：學(xué)生把本小組的結(jié)果圖貼在下方左側(cè)，在右側(cè)寫(xiě)上本組的結(jié)論： 要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取小組代表的交流，因?yàn)樾〗M間探究的問(wèn)題可能有差別。 (2)知識(shí)目標(biāo)：理解變異的概念，認(rèn)同生物性狀的變異是普遍存在的;了解引起變異的原因，并能舉例說(shuō)出什么是可遺傳變異和不可遺傳變異;舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。 (3)能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力;在探究實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力，進(jìn)一步提高和加強(qiáng)分析、推理、判斷的能力。

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