幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前教育原理章節(jié)重點(diǎn)：幼兒班級(jí)管理（三）

　　【摘要】情感溝通法可以輻射到幼兒的全部生活、教育、游戲活動(dòng)中去。它既能加強(qiáng)對(duì)幼兒的管理，又能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。更多相關(guān)內(nèi)容可詳見(jiàn)下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠(chéng)意整理的幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前教育原理章節(jié)重點(diǎn)：幼兒班級(jí)管理(三)，點(diǎn)擊↑↑↑可收藏此文。

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　　考點(diǎn)3：班級(jí)管理的方法

　　幼兒園班級(jí)集體中一般由二三十個(gè)幼兒一起生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，他們雖然具有相同的年齡特征，但各自的個(gè)性、品質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)和能力卻是多種多樣的。要保證集體中每個(gè)幼兒自覺(jué)地接受生活教育管理，掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能，從而達(dá)到幼兒園保教目標(biāo)，保教人員必須掌握一定的班級(jí)管理方法�？茖W(xué)的班級(jí)管理方法是每個(gè)保教人員基本的工作技能。

　　1.規(guī)則引導(dǎo)法

　　指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。

　　規(guī)則引導(dǎo)法是學(xué)前教育班級(jí)管理最常用和最直接有效的方法。

　　2.情感溝通法

　　指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。幼兒園孩子情感較成人外露，易受暗示和感染，所以教師很容易把握幼兒的情感特點(diǎn)，從幼兒情感著手，對(duì)幼兒的行為加以影響和引導(dǎo)，以達(dá)到管理的目的。另外，幼兒的情感伴隨幼兒身心活動(dòng)的全過(guò)程。所以，情感溝通法可以輻射到幼兒的全部生活、教育、游戲活動(dòng)中去。它既能加強(qiáng)對(duì)幼兒的管理，又能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

　　3.互動(dòng)指導(dǎo)法

　　指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班級(jí)活動(dòng)的本質(zhì)是由幼兒參與的，同指向的對(duì)象發(fā)生相互作用的活動(dòng)，即班級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是由幼兒不同對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程。因此，指導(dǎo)幼兒主動(dòng)地、積極地、有效地同他人交往是班級(jí)管理的一種重要的方法。

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　　4.榜樣激勵(lì)法

　　指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)愛(ài)模仿、易受暗示的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。教師在班級(jí)管理中利用具體的健康形象和成功的行為做示范，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。

　　5.目標(biāo)指引法

　　指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)識(shí)別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)。

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