2015年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí):行為改變方法

更新時(shí)間：2015-08-24 14:09:14 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要【摘要】2015年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí):行為改變方法，作為一名教師一定要注意小學(xué)生是否有健康的心理狀態(tài)，如果其行為有異于同齡之人，一定要糾正他的怪異行為，使其得到根本性改變。那么，行為改變有哪些基

【摘要】2015年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí):行為改變方法，作為一名教師一定要注意小學(xué)生是否有健康的心理狀態(tài)，如果其行為有異于同齡之人，一定要糾正他的怪異行為，使其得到根本性改變。那么，行為改變有哪些基本防范呢？閱讀本文便知。

　　點(diǎn)擊查看：2015小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》第二章復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　在學(xué)校心理健康教育中，行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、暫時(shí)隔離法、自我控制法等。

　　1.強(qiáng)化法

　　強(qiáng)化法也叫正激勵(lì)，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后。如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。例如，一個(gè)上課不敢發(fā)言的學(xué)生，一旦在一次課上發(fā)言后得到了老師的表揚(yáng)和肯定，那么他的膽怯心理就會(huì)得到很大改善。

　　2.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

　　代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是：可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。代幣不會(huì)像原沙產(chǎn)生“飽足” 現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。

　　3.行為塑造法

　　行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。有時(shí)候我們所期望的行為在某學(xué)生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)。此時(shí)我們可以依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。例如，有人曾用行為塑造法讓一個(gè)緘默無語的孩子開口說話。

　　4.示范法觀察、模仿

　　教師呈示的范例(榜樣)是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化的含義是：當(dāng)事人(學(xué)習(xí)者)因榜樣受強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化。由于范例的不同，示范法有以下幾種情況：輔導(dǎo)教師的示范，他人提供的示范，電視、錄像，有關(guān)讀物提供的示范，角色的示范等。

　　5.暫時(shí)隔離法

　　暫時(shí)隔離法是指在某種特定時(shí)間不對(duì)不良行為給予強(qiáng)化，同時(shí)轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對(duì)新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。暫時(shí)隔離意味著獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化、關(guān)注、有趣活動(dòng)的終止。實(shí)施暫時(shí)隔離法的要點(diǎn)是：(1)此法適用于糾正2歲兒童的沖動(dòng)性、攻擊性、情緒性及充滿敵意的不良行為;(2)選擇一個(gè)無聊的、刺激單調(diào)而又安全的地方作隔離地點(diǎn);(3)使用定時(shí)器，隔離時(shí)間遵循“一歲一分鐘”原則;(4)暫時(shí)隔離期間不與兒童交談和爭(zhēng)吵;(5)定時(shí)器響后，立即結(jié)束隔離，并詢問兒童被隔離的原因，但不要求兒童道歉與保證。

　　6.自我控制法

　　自我控制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。從理論指導(dǎo)來說，它是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為改變技術(shù)。其好處是強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人(學(xué)生)的個(gè)人責(zé)任感，以增加改善行為的練習(xí)時(shí)間。

　　7懲罰法

　　懲罰法也叫負(fù)激勵(lì)，其作用時(shí)消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，如否定評(píng)價(jià)、給予處分;二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個(gè)愉快刺激。

　　【練習(xí)題】當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動(dòng)向教師提問時(shí)，教師耐心解答并給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師的這種做法屬于行為改變方法中的( )。

　　A.強(qiáng)化法

　　B.示范法

　　C.消退法

　　D.行為塑造法

　　【答案】A。

　　【練習(xí)題】教師通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來表揚(yáng)學(xué)生的行為，這種方法屬于( )。

　　A.示范法

　　B.懲罰法

　　C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法