2015小學教師資格證《綜合素質(zhì)》復(fù)習:常用文體知識

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　　寫作能力之常用文體知識

　　所謂“文體”，是指記敘文、議論文、說明文以及常用應(yīng)用文等文章體裁。大綱要求“根據(jù)需要按照選定的文體寫作”有兩個方面的含義：一是符合試題規(guī)定的文體要求。二是符合考生自己設(shè)定的文體要求。近幾年考試中作文規(guī)定“文體自選”，是為了讓每個考生盡可能地發(fā)揮自己的寫作潛能，以體現(xiàn)考試的公平性。但 “文體自選”并不是對文體不做要求，行文要符合所選定的文體特點。選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“四不像”。

　　小學教師在教育教學實踐活動中，可能涉及的文體有記敘文、議論文。

　　(一)記敘文

　　1.定義

　　記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。

　　2.記敘文六要素

　　包括人物、時間、地點、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。在有些情況下六要素不一定都要出現(xiàn)，某些要素是可以省略的。

　　3.寫作方法

　　(1)敘述：對人物的經(jīng)歷、事物的發(fā)展過程做介紹、說明、交代。敘述是寫作中最基本、最常見的表達方式。

　　(2)描寫：對人、事、物、景做具體、形象的刻畫。

　　(3)抒情：感受和感情的抒發(fā)、表達。

　　(4)議論：是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式;在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

　　(5)說明：是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術(shù)等。

　　4.記敘文分類

　　(1)側(cè)重寫人的記敘文：以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。

　　(2)側(cè)重敘事的記敘文：以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點，如《小桔燈》。

　　(3)側(cè)重繪景的記敘文：以描繪景物、寄托情懷為主，如《荷塘月色》。

　　(4)側(cè)重狀物的記敘文：以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。

　　5.記敘文順序

　　(1)順敘

　　順敘也稱正敘，是敘述的手法之一。順敘就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法。用這種方法進行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。

　　(2)倒敘

　　倒敘是根據(jù)表達的需要把事件的結(jié)局，或某個最重要最突出的片段提到文章的前面，然后再從事件的開頭，按事情原有的發(fā)展順序進行敘述的方法。倒敘的目的主要有三點：一是為了強化文章的思想內(nèi)容，而將最能表現(xiàn)中心思想的片段提到最前面加以突出強調(diào);二是為了增強文章的吸引力，而特意將事情最精彩、最動人的“高潮”或“結(jié)局”先寫出來;三是為了提高表達效果，避免平鋪直敘，使文章結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，起到引人入勝的作用。使用倒敘時應(yīng)注意：一是倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是將事件的某個部分提前，其他內(nèi)容仍需要進行順敘;二是文章開頭敘寫的內(nèi)容，必須是事情的“高潮”或“結(jié)局”，而且這個“高潮”或 “結(jié)局”應(yīng)該是整件事情中最能吸引人的地方;三是必須交代清楚起止點，開頭部分與正文部分之間要運用恰當?shù)倪^渡句或過渡段，界限分明且銜接自然，否則會造成讀者思維混亂，影響文章思想內(nèi)容的表達。

　　(二)議論文

　　1.定義

　　議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文的內(nèi)容具有理論性，結(jié)構(gòu)具有邏輯性，語言具有概括性。

　　2.議論文三要素

　　(1)論點

　　論點是作者在文章中提出的對某一個問題或某一類事件的看法、觀點和主張。它要求正確、鮮明、有針對性，一般表現(xiàn)在文章題目，或第一句話，或結(jié)尾。如吳晗《談骨氣》這篇議論文中，論點即開篇第一句話：“我們中國人是有骨氣的。”

　　(2)論據(jù)

　　論據(jù)是證明論點正確的證據(jù)。要想證明論點的正確，首先，論據(jù)必須讓人覺得真實、可信，能夠充分證明論點。其次，論據(jù)要具有典型性，能收到“以一當十”的效果。最后，論據(jù)要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。

　　(3)論證

　　論證就是用論據(jù)來證明論點的過程，論證的目的在于揭示出論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。論證方法有：

　　①舉例論證

　　列舉確鑿、充分、有代表性的、古今中外的事例證明論點。能夠具體有力地論證觀點，增強文章的說服力。

　　②道理論證

　　用富有哲理性、內(nèi)涵深刻的話語以及人們公認的定理公式等來證明論點。

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　　引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等多種情況。

　　④比喻論證

　　用人們熟知的事物作比喻來證明論點。生動形象地論證觀點，使文章淺顯易懂，易于理解和接受。

　　3.論證方式

　　常見的議論文論證方式有立論和駁論兩種。

　　(1)立論

　　立論，是指作者對客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。換一個角度說，立論就是運用充分有力的證據(jù)從正面直接證明自己論點正確性的論證形式。如吳晗《談骨氣》，用舉例論證、引用論證等方法論證了“中國人是有骨氣的”的觀點。

　　(2)駁論

　　駁論文一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。駁論是跟立論緊密聯(lián)系著的，因為反駁對方的錯誤論點，往往要針鋒相對地提出自己的正確論點，以便徹底駁倒錯誤論點。其寫作思路為：針對某些不好的現(xiàn)象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，指出解決問題的辦法。即“擺現(xiàn)象一析危害一挖根源一指辦法”的思路。

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