教師資格證中學《教育知識與能力》章節(jié)真題及知識點8.3

更新時間：2015-07-22 09:22:39 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　點擊查看：教師資格證中學《教育知識與能力》章節(jié)真題及知識點　　【真題回顧】　　簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段?！?013下半年全國統(tǒng)考】　　【答案要點】　　富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時期所

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　　【真題回顧】

　　簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段?！?013下半年全國統(tǒng)考】

　　【答案要點】

　　富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為以下三個階段：

　　(1)關注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性。

　　(2)關注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應的時候，便把關注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關注情境階段。

　　(3)關注學生階段。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

　　【相關知識點】

　　教師成長的歷程

　　教師在不同的成長階段所關注的問題不同，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生等三個階段。

　　1.關注生存階段

　　處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?…“領導是否覺得我干得不錯?”等等。因而有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上。有些新教師則可能想方設法控制學生，因為教師都想成為一個良好的課堂管理者。

　　2.關注情境階段

　　當教師感到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績即進入了關注情境階段。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。傳統(tǒng)教學評價也集中關注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關注此階段。

　　3.關注學生階段

　　當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

　　【15年考題預測】

　　【單選題】衡量教師是否成熟的主要標志是(　)。

　　A.能否充分考慮教學情境

　　B.能否更多地考慮課堂的管理

　　C.能否自覺地關注學生

　　D.能否關注自身的生存適應性

　　答案：C。

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