華為項(xiàng)目HRBP培養(yǎng)方案

2014年，華為輪值CEO郭平指出，將打造以項(xiàng)目為中心的響尾蛇式組織。

華為公司的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)以項(xiàng)目制為基本模式，優(yōu)秀的項(xiàng)目管理能力是華為的一大核心競(jìng)爭(zhēng)力。從公司戰(zhàn)略出發(fā)，為進(jìn)一步提升項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)與管理能力，華為將HRBP嵌入到各個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，并逐步形成了相對(duì)完善的項(xiàng)目HRBP后備人才培養(yǎng)體系。

如何打造一支勝任的項(xiàng)目HRBP隊(duì)伍?作者葛明磊先生曾擔(dān)任華為學(xué)習(xí)發(fā)展專員(現(xiàn)為人民大學(xué)博士研究生)，為我們?cè)敿?xì)解析了這一培養(yǎng)項(xiàng)目的背景、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和特色，提供了完整的案例。

華為公司是世界通信行業(yè)的領(lǐng)軍者，2014年，華為公司銷(xiāo)售額達(dá)460億美元，實(shí)現(xiàn)超過(guò)20%的增長(zhǎng)。早在上個(gè)世紀(jì)90年代末，華為就已引入多家知名智囊和咨詢機(jī)構(gòu)，不斷優(yōu)化人力資源管理制度。如今，華為設(shè)立了人力資源管理委員會(huì)、人力資源管理部和干部部三個(gè)職能機(jī)構(gòu)，形成了獨(dú)特且完善的人力資源管理系統(tǒng)。

其中，人力資源管理委員會(huì)相當(dāng)于人力資源老師，其職責(zé)是從公司整體層面進(jìn)行思考和決策，并與董事會(huì)溝通匯報(bào)，以支撐公司增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略人力資源管理。人力資源管理部相當(dāng)于人力資源共享中心，細(xì)化傳統(tǒng)人力資源管理的六大模塊。干部部相當(dāng)于HRBP，隸屬于人力資源管理部，負(fù)責(zé)將總部人力資源政策與制度轉(zhuǎn)化為與本部門(mén)業(yè)務(wù)特點(diǎn)相結(jié)合，保證落地實(shí)施。

任正非在內(nèi)部講話中明確提出未來(lái)的管理戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)向項(xiàng)目一線，“以項(xiàng)目管理為基礎(chǔ)，輸出能擔(dān)當(dāng)并愿意擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧?rdquo;于是，項(xiàng)目HRBP應(yīng)運(yùn)而生。2014年，華為大學(xué)基于公司戰(zhàn)略先后推出了C8項(xiàng)目管理資源池培訓(xùn)班和HRBP賦能班，標(biāo)志著華為項(xiàng)目HRBP后備人才培養(yǎng)工作進(jìn)入到具體實(shí)施的階段。

華為公司項(xiàng)目HRBP人才培養(yǎng)的需求

項(xiàng)目HRBP培養(yǎng)需求主要來(lái)源于三個(gè)方面:一是組織層面的分析，數(shù)據(jù)主要來(lái)源于任正非等人的公司內(nèi)部講話;二是華為公司已有的HRBP角色模型，來(lái)自公司的《HRBP工作手冊(cè)》;三是項(xiàng)目管理的現(xiàn)實(shí)需求，數(shù)據(jù)來(lái)自項(xiàng)目一線的訪談?wù){(diào)研。

1. 項(xiàng)目HRBP的人才培養(yǎng)理念

通過(guò)對(duì)公司內(nèi)部講話的分析可以得出:1)公司高度重視項(xiàng)目中的人力資源工作，已從組織層面將項(xiàng)目HRBP定位為戰(zhàn)略預(yù)備隊(duì)，使其上升到人力資源戰(zhàn)略高度;2)項(xiàng)目HRBP后備人才的培養(yǎng)應(yīng)與項(xiàng)目管理培訓(xùn)相結(jié)合，形成統(tǒng)一的系統(tǒng);3)項(xiàng)目HRBP后備人才培養(yǎng)遵循“訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合，循環(huán)賦能”的人才培養(yǎng)模式理念。

2. 項(xiàng)目HRBP人才培養(yǎng)的模型

依據(jù)在早些時(shí)候，華為公司就已經(jīng)從理論層面構(gòu)建了公司HRBP角色模型，為項(xiàng)目HRBP的培養(yǎng)提供了重要依據(jù)。

3. 項(xiàng)目管理的現(xiàn)實(shí)需求

HRBP訓(xùn)戰(zhàn)項(xiàng)目組訪談過(guò)20多位項(xiàng)目一線中高層管理人員后發(fā)現(xiàn)，公司項(xiàng)目管理中面臨著很多挑戰(zhàn)，需加強(qiáng)項(xiàng)目中的人力資源管理。被訪者們紛紛提到，“HR在前期項(xiàng)目組建就應(yīng)介入，HRBP不僅僅是HR，往前走一步，還要懂業(yè)務(wù)流程和PMP。”“為項(xiàng)目組招聘到合適的人，HRBP需要了解項(xiàng)目和業(yè)務(wù)。”“項(xiàng)目資源使用上存在浪費(fèi)，人員使用缺乏規(guī)劃，沒(méi)有從盈利角度考慮結(jié)構(gòu)、成本，沒(méi)有及時(shí)釋放資源，有些項(xiàng)目投標(biāo)結(jié)束了，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不放心，得等標(biāo)后徹底澄清客戶需求才放人，一留就是半個(gè)月。”“目前有不少在項(xiàng)目里打醬油的人，需要識(shí)別出來(lái)。”“項(xiàng)目獎(jiǎng)評(píng)定時(shí)項(xiàng)目經(jīng)理一人說(shuō)了算，拍腦袋，缺乏效應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和透明度。”

綜合考慮組織戰(zhàn)略要求、已有理論模型和項(xiàng)目管理的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，經(jīng)團(tuán)隊(duì)研討和老師論證，得到華為公司項(xiàng)目HRBP所需的能力，如下表所示。據(jù)此，華為大學(xué)于2014 年陸續(xù)開(kāi)展了項(xiàng)目HRBP培養(yǎng)的實(shí)踐項(xiàng)目，并逐漸形成體系。

華為公司項(xiàng)目HRBP人才培養(yǎng)的實(shí)踐

華為項(xiàng)目HRBP后備人才培養(yǎng)工作主要從自主學(xué)習(xí)階段、賦能培訓(xùn)階段和在崗實(shí)戰(zhàn)階段三個(gè)方面展開(kāi)。

1. 自主學(xué)習(xí)階段

華為公司HRBP后備隊(duì)伍主要來(lái)自新入職員工和內(nèi)部轉(zhuǎn)崗人員。“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”主要解決新上崗項(xiàng)目HRBP的HR基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、角色認(rèn)知不清等問(wèn)題，學(xué)員可借助公司現(xiàn)有的E-learning平臺(tái)自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)戰(zhàn)培養(yǎng)開(kāi)始之前，公司為新上崗的項(xiàng)目HRBP提供了詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)路徑。

2. 賦能培訓(xùn)階段

新上崗HRBP在完成課前學(xué)習(xí)與相關(guān)考試后，開(kāi)始正式進(jìn)入華為大學(xué)和干部部聯(lián)合組織的“訓(xùn)戰(zhàn)”培養(yǎng)環(huán)節(jié)。“訓(xùn)”階段由華為大學(xué)負(fù)責(zé)，學(xué)員需要在華為大學(xué)先后完成企業(yè)文化培訓(xùn)班、HRBP賦能班、C8項(xiàng)目管理資源池作訓(xùn)班這三個(gè)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

1)企業(yè)文化與價(jià)值觀培訓(xùn)

企業(yè)文化培訓(xùn)班隸屬于華為大學(xué)教育學(xué)院新員工與企業(yè)文化培訓(xùn)系。新上崗HRBP 若原是公司內(nèi)部員工，可以選擇性旁聽(tīng)企業(yè)文化培訓(xùn)的部分課程;若為新入職員工，則必須全程參與4天的新員工企業(yè)文化培訓(xùn)。企業(yè)文化培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括:任正非講話之《致新員工書(shū)》、華為公司介紹、華為核心價(jià)值觀、人力資源政策制度、職業(yè)責(zé)任與商業(yè)行為準(zhǔn)則、新人新路等。此外，在課間和晚自習(xí)期間，班主任還會(huì)組織學(xué)員開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)與團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)，例如團(tuán)隊(duì)晨練、戶外拓展游戲、室內(nèi)模擬溝通游戲等。

在此過(guò)程中，新上崗HRBP從業(yè)人員不僅需要學(xué)習(xí)和理解公司文化與核心價(jià)值觀，還要思考未來(lái)如何將公司的核心價(jià)值觀進(jìn)一步傳遞到一線項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中去，有效承擔(dān)核心價(jià)值觀傳承者的角色，做一個(gè)好“政委”。

2)項(xiàng)目HRBP賦能班

項(xiàng)目HRBP賦能班隸屬于華為大學(xué)教育學(xué)院管理者學(xué)習(xí)方案部。與以往HRBP研討賦能班不同的是，該培訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)項(xiàng)目HRBP開(kāi)設(shè)，基于項(xiàng)目管理運(yùn)作流程和關(guān)鍵管控點(diǎn)專門(mén)進(jìn)行了課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，并于2014年10月起正式開(kāi)始交付實(shí)施。項(xiàng)目HRBP賦能班的目標(biāo)是使學(xué)員了解HRBP在項(xiàng)目中的定位和角色，掌握項(xiàng)目HRBP的基礎(chǔ)知識(shí)，明確項(xiàng)目HRBP的關(guān)鍵動(dòng)作和關(guān)鍵技能，快速融入項(xiàng)目，發(fā)揮項(xiàng)目HRBP在項(xiàng)目管理中的專業(yè)價(jià)值。

為保證培訓(xùn)效果，管理者學(xué)習(xí)方案部邀請(qǐng)了來(lái)自公司項(xiàng)目一線具有成功經(jīng)驗(yàn)的資深HRBP老師擔(dān)任課程老師。在為期10天的培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員第1天學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)，接下來(lái)的8天將圍繞HRBP在項(xiàng)目中的角色職責(zé)和關(guān)鍵動(dòng)作的不同主題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討，選取項(xiàng)目一線典型案例，還原實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景。

研討各主題具體包括:HRBP角色認(rèn)知、項(xiàng)目組組建與運(yùn)作、項(xiàng)目人才供應(yīng)管理、項(xiàng)目成員績(jī)效評(píng)價(jià)、項(xiàng)目獎(jiǎng)金生成與分配、非物質(zhì)激勵(lì)、項(xiàng)目人力資源管理診斷和解決方案等。

而在最后一天，每位學(xué)員將結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞“如何快速融入項(xiàng)目”主題進(jìn)行最終的總結(jié)匯報(bào)。

3)C8項(xiàng)目管理資源池作訓(xùn)班

C8項(xiàng)目管理資源池作訓(xùn)項(xiàng)目隸屬于華為大學(xué)教育學(xué)院項(xiàng)目管理與案例學(xué)習(xí)方案部。該培訓(xùn)班的學(xué)員匯集了項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)、質(zhì)量、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)、合同法務(wù)、項(xiàng)目控制等與交付項(xiàng)目管理有關(guān)的八個(gè)角色成員，稱為項(xiàng)目管理“八大員”。正如任正非所說(shuō)，“項(xiàng)目管理資源池主要是推動(dòng)八大員的循環(huán)進(jìn)步，傾向于以執(zhí)行為中心……”C8項(xiàng)目管理資源池以提升項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)能力為主，旨在建立八大員協(xié)同意識(shí)，了解項(xiàng)目管理各流程中的協(xié)同點(diǎn)與協(xié)同方法。

自公司高度重視項(xiàng)目HRBP以后，華為大學(xué)整合不同部門(mén)的資源，使HRBP在項(xiàng)目HRBP賦能班結(jié)束后，“第九大員”的身份加入到C8項(xiàng)目資源池作訓(xùn)中。

在又一個(gè)為期10天的培訓(xùn)中，項(xiàng)目HRBP學(xué)員開(kāi)始真正進(jìn)入模擬項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任項(xiàng)目HRBP角色，與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)其他角色并肩作戰(zhàn)。培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)交付項(xiàng)目流程，劃分為分析規(guī)劃階段、建立項(xiàng)目階段、實(shí)施階段和移交關(guān)閉階段。

項(xiàng)目HRBP和其他成員一起，真正模擬參與了端到端的整個(gè)交付項(xiàng)目管理全過(guò)程。除課堂模擬仿真演練的討論案例外，C8項(xiàng)目資源池作訓(xùn)班更加注重學(xué)員自己的實(shí)戰(zhàn)案例總結(jié)與分享，10天中有5天晚上是學(xué)員的案例分享時(shí)間，學(xué)員在之前實(shí)際工作中碰到的難題也可拿到班上討論，群策群力。

作訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員一方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)了項(xiàng)目管理的全流程，另一方面也建立了跨職能角色的溝通與協(xié)助意識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

3. 在崗實(shí)戰(zhàn)階段

完成華為大學(xué)的三項(xiàng)賦能培訓(xùn)之后，新上崗項(xiàng)目HRBP將奔赴一線，從模擬訓(xùn)練場(chǎng)進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。在進(jìn)入項(xiàng)目的初始階段，學(xué)員需同所在項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理和代表處HRD等一起制定實(shí)踐計(jì)劃，之后開(kāi)始為期6個(gè)月的在崗實(shí)戰(zhàn)。

在此期間，學(xué)員需要全程參與1到2個(gè)主要項(xiàng)目，項(xiàng)目HRBP不僅需要在實(shí)踐中不斷持續(xù)提升自身能力，也肩負(fù)著將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐，傳播給項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)同事，真正為項(xiàng)目創(chuàng)造價(jià)值。

在完成這6個(gè)月的實(shí)戰(zhàn)后，項(xiàng)目HRBP項(xiàng)目組將統(tǒng)一安排學(xué)員進(jìn)行出營(yíng)答辯，完成訓(xùn)戰(zhàn)成績(jī)?cè)u(píng)定和任職資格認(rèn)證，出營(yíng)后正式定崗，進(jìn)入公司全球各地的項(xiàng)目或海外地區(qū)部和代表處，整個(gè)項(xiàng)目HRBP的培養(yǎng)工作至此結(jié)束。

總結(jié)

1. 多維視角下的項(xiàng)目HRBP培養(yǎng)體系

通過(guò)對(duì)華為公司項(xiàng)目HRBP培養(yǎng)的案例分析，可以看到，華為公司的項(xiàng)目HRBP后備人才的培養(yǎng)遵循“角色定位--多維勝任--人才培養(yǎng)”的思路展開(kāi)，首先根據(jù)公司情況清晰界定HRBP的角色，其次根據(jù)所界定的角色分析項(xiàng)目HRBP的勝任力，以此為依據(jù)開(kāi)展具體的人才培養(yǎng)工作。

“華為公司基于HRBP所需的多維勝任力設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)項(xiàng)目，多維勝任力模型的提煉是項(xiàng)目HRBP培養(yǎng)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”

項(xiàng)目HRBP需具備四維勝任力--文化能力、業(yè)務(wù)能力、管理能力和HR專業(yè)能力。

在華為，企業(yè)文化培訓(xùn)對(duì)應(yīng)于項(xiàng)目HRBP文化能力的提升，C8項(xiàng)目資源池作訓(xùn)項(xiàng)目主要用于提升HRBP基于項(xiàng)目管理的業(yè)務(wù)能力和多角色協(xié)同的管理能力，HRBP賦能班主要提高HRBP學(xué)員的人力資源專業(yè)能力。

三大培訓(xùn)項(xiàng)目全面覆蓋四維能力，形成了邏輯清晰的整體系統(tǒng)，共同組成了項(xiàng)目HRBP后備人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容?；诖耍髽I(yè)對(duì)項(xiàng)目HRBP的培養(yǎng)亦需構(gòu)建系統(tǒng)的多維培養(yǎng)模式。

“HRBP的多維勝任力主要源于對(duì)HRBP的角色分析。”

盡管HRBP訓(xùn)戰(zhàn)項(xiàng)目組對(duì)數(shù)位一線管理者進(jìn)行了實(shí)地訪談，但其現(xiàn)實(shí)需求基本在HRBP角色范圍框架之內(nèi)。

從角色角度進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn):“核心價(jià)值觀傳承者”涉及組織文化能力;“戰(zhàn)略伙伴”要求HRBP理解業(yè)務(wù)戰(zhàn)略，是業(yè)務(wù)能力的范疇;“變革推動(dòng)者”即需要理解組織變革需求，又需要溝通利益相關(guān)人以推動(dòng)變革，因此涉及業(yè)務(wù)能力和管理能力;“關(guān)系管理者”主要關(guān)注團(tuán)隊(duì)管理與成員協(xié)同，屬管理能力;“HR解決方案集成者”需要理解業(yè)務(wù)需求和問(wèn)題痛點(diǎn)，又要求具備扎實(shí)的HR專業(yè)知識(shí)技能，與業(yè)務(wù)能力和HR 專業(yè)能力密切相關(guān);HR流程運(yùn)作者主要涉及HR的專業(yè)工作，體現(xiàn)HR的專業(yè)能力。

“項(xiàng)目HRBP綜合培養(yǎng)體系的構(gòu)建涉及組織--團(tuán)隊(duì)--個(gè)體的跨層次分析。”

從案例來(lái)看，無(wú)論是HRBP的6角色模型和四維勝任模型，還是多維培養(yǎng)模式，均體現(xiàn)了組織--群體--個(gè)體的跨層次分析，各要素在三個(gè)層次之間相互作用，形成跨層次的作用系統(tǒng)。

例如，企業(yè)文化屬于組織層面的要素，但需要作為個(gè)體的HRBP在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳遞;HRBP需要具備為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供人力資源解決方案的能力，既涉及個(gè)體層面的人力資源專業(yè)知識(shí)，又涉及組織層面的業(yè)務(wù)戰(zhàn)略解讀。由此可見(jiàn)，在華為公司以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為基本作戰(zhàn)單元的組織運(yùn)作體系中，組織與個(gè)體層面的要素傾向于在群體層面的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中最終發(fā)揮作用。因此，項(xiàng)目HRBP的培養(yǎng)遵循了“企業(yè)文化培訓(xùn)--HRBP賦能培訓(xùn)--C8項(xiàng)目資源池作訓(xùn)--項(xiàng)目實(shí)踐”的流程，以團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同與項(xiàng)目管理導(dǎo)向的“C8項(xiàng)目資源池--項(xiàng)目實(shí)踐”為終點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目HRBP人才培養(yǎng)系統(tǒng)的閉環(huán)。

2. “訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合，循環(huán)賦能”的培養(yǎng)模式

華為公司項(xiàng)目HRBP后備人才培養(yǎng)是“訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合，循環(huán)賦能”模式，符合現(xiàn)代成人學(xué)習(xí)的規(guī)律。

多數(shù)成人教育領(lǐng)域的研究者認(rèn)為，成人教育最有價(jià)值的資源就是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)。梅里安等人在《成人學(xué)習(xí)的綜合研究和實(shí)踐指導(dǎo)》一書(shū)中介紹了庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈理論，庫(kù)伯將成人從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過(guò)程視為一個(gè)循環(huán)過(guò)程中相互關(guān)聯(lián)的四個(gè)階段:1)具體的體驗(yàn):使自己投身于各種新的經(jīng)歷;2)反思性觀察:從不同視角對(duì)新經(jīng)歷的觀察和反思;3)概念的抽象:在觀察中形成綜合觀點(diǎn)和概念;4)積極的試驗(yàn):將新觀點(diǎn)和概念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中的決策和問(wèn)題解決。從具體的體驗(yàn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)反思性觀察、概念的抽象到積極的試驗(yàn)，然后開(kāi)始新一輪的體驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)。但也有學(xué)者指出，并非所有的經(jīng)驗(yàn)都能引發(fā)學(xué)習(xí)，“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)參與到某種程度時(shí)，學(xué)習(xí)才可能發(fā)生。”

梅里安等人進(jìn)一步指出，文化(環(huán)境因素)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)(個(gè)體因素)共同建構(gòu)了人們的認(rèn)知，同時(shí)也塑造了人們獨(dú)特的認(rèn)知方式。情境認(rèn)知理論也認(rèn)為，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)時(shí)，重點(diǎn)在于“在真實(shí)的而不是去情境化的情境中使各種體驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)生。”從這個(gè)角度看，僅僅施行抽象的教育和訓(xùn)練的作用效果有限。

“仗怎么打，兵就怎么練。”華為大學(xué)項(xiàng)目HRBP與C8項(xiàng)目資源池課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)在前期規(guī)劃階段與業(yè)務(wù)側(cè)進(jìn)行了大量溝通和調(diào)研，教學(xué)設(shè)計(jì)力圖再現(xiàn)項(xiàng)目一線的真實(shí)作戰(zhàn)場(chǎng)景，為學(xué)員構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。

賦能培訓(xùn)階段，學(xué)員在參與HRBP賦能班和C8項(xiàng)目資源池作訓(xùn)班時(shí)，廣泛通過(guò)團(tuán)隊(duì)研討等形式，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)研討案例進(jìn)行總結(jié)，形成“概念的抽象”，之后加入項(xiàng)目一線在崗實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)行“積極的試驗(yàn)”，形成了新的體驗(yàn)，進(jìn)入新一輪體驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)。

優(yōu)秀學(xué)員可成為老師回到華為大學(xué)為后續(xù)班次授課引導(dǎo)，部分學(xué)員實(shí)戰(zhàn)鍛煉一段時(shí)間后亦可申請(qǐng)“回爐”培訓(xùn)，再次以學(xué)員的身份與新上崗者共同研討，傳遞HRBP的一線作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)精巧的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)和完善的后備人才總體培養(yǎng)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合，循環(huán)賦能”。

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