2014年自考《西方心理學史簡編》筆記:美國心理學的興起
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第十五章 近代西方心理學
(十三)美國心理學的興起
近代心理學作為一門實驗科學是在西歐產生的，但很快就在美國這塊“新大陸”上找到了蓬勃發(fā)展的有利條件，而今天美國已取代西歐成為西方心理學的主要基地。心理學發(fā)源于古希臘、羅馬，后來在法國、英國、德國發(fā)展，最后則從歐洲大陸轉向美國。P220
美國心理學的主要先驅者詹姆士一開始他便認識到德國實驗生理心理學的重要性，并在他的《心理學原理》一書中轉述了赫爾姆霍茲和馮特學派的實驗結果。先驅者赫爾曾經在1878-1880年到德國學習，是馮特創(chuàng)立實驗室時期赴德學習的第一個美國心理學1883年創(chuàng)立了“美國第一個心理學實驗室”。
美國心理學也受到法國和英國的影響。詹姆士雖然重視德國實驗心理學的成就，但他并不主張把心理學局限于實驗室的狹小范圍內，他甚至把這種局限于實驗的心理學貶稱作“黃銅鐵器”心理學。
一、美國心理學發(fā)展的兩個基礎(美國心理學發(fā)展的特點)
1、這個機能主義是重視心理現(xiàn)象在人對環(huán)境的適應過程中的作用，從而重視個人間的心理能力的差異。這個方向是由于美國人對個人適應環(huán)境的成敗特別關心的緣故。當時美國資本主義社會由于種種有利的條件，發(fā)展迅速，已進入壟斷階段，人們信奉實用主義哲學，注重別人對于自己有什么用處，強調一種個人的競爭以及自己如何應付環(huán)境并取得成功，所謂“有用就是真理”。因此，實用主義也就成了美國心理學機能主義總傾向的哲學基礎。
2、達爾文的生物進化論主張生物在生存競爭中適者生存、優(yōu)勝劣汰是進化的動力，這個理論也助長了美國心理學的機能主義傾向，并成為這種心理學傾向得力一個理論基礎。
二、威廉?詹姆士
1、是美國新心理學的先鋒和前輩，有人甚至認為他是美國心理學的創(chuàng)始人。
2、《心理學原理》一書的出版是美國心理學史中一個重要事件。之所以重要，并不是因為它構成一個結構完整的心理學體系，而是因為它體現(xiàn)了美國心理學者在此后一個階段中的研究傾向和理論思想傾向。
3、詹姆士認為心理生活在任何一點都是一個統(tǒng)一體，一個完整的經驗，流動著，變化著，象一條溪流一樣。這就是他所說的“意識流”或“思想流”。
4、論述詹姆士的意識流理論的主要觀點。
?、乓庾R是人特有的一種機能。意識必須有對象。人的意識是加于其他器官之上的一個器官，它的作用就是為了更有效地適應環(huán)境，支持人的生存斗爭;
⑵意識是變化的。新的經驗不斷增加，意識也不斷積累，因此意識常新而不重復;
?、且庾R是人各不同的。意識是個人私有的，并且個人意識對經驗加以選擇，構成自己獨有的成分;
⑷意識是連續(xù)不斷，是一個進行的過程;客觀事物是分散的，主觀意識是流動的。
⑸意識是有選擇的，人常常是對于對象的某一部分比對另一部分感興趣。在思想進行的全部時間內，常常是歡迎這個而拒絕另一個，這就是選擇。
5、詹姆士最有影響的學說是他的情緒學說，這一學說由于和丹麥生理學家的觀點不謀而合，因而都稱為-朗格學說。
6、簡述詹姆士的情緒說。
詹姆士認為情緒是身體變化的結果，任何情緒都不過是身體中生理變化的反射產物，并堅持認為，我們看到一只熊，先逃跑而后覺得害怕。這些反應到引起的內部沖動傳到大腦皮質時所引起的感覺就構成情緒。詹姆士認為，不僅身體的反映在情緒出現(xiàn)之前，而且正是身體繁盛變化時的感受，才是情緒。這一學說的基本觀點是：情緒不過是來自骨骼肌、內臟和其他器官的一陣感覺印象在意識中的表現(xiàn)。
6、詹姆士對美國心理學的廣泛影響
詹姆士的記憶說很重要，歷史上有兩種主要的記憶說，一種是材能心理學的記憶說，認為記憶是一種最基本的記憶能力，記憶力是可以培養(yǎng)增進的。另一種是聯(lián)想說，認為記憶是一種腦內物質基礎再度興奮的過程，它是通過聯(lián)想的作用引起的。詹姆士提出一種介于兩者之間的看法，他認為，保持能力是大腦結構的一般特性，他不僅依賴個人腦的結構，而且取決于特定的腦神經通道的運用。 復習只能增進對所復習的材料的記憶，而不能增進一般的記憶力。
三、郝爾
1、于1883年在約翰斯¡¡霍普金斯大學創(chuàng)設心理學實驗室。1887年他創(chuàng)辦美國《美國心理學雜志》。
2、郝爾的興趣在心理的發(fā)展方面特別是個體的心理發(fā)展方面，他在學術上的貢獻主要是在兒童心理學和教育心理學領域。
3、1904年，他的重要著作《青春期》出版，這本書討論了青春期和生理學、人類學、社會學、性欲、犯罪、宗教、教育等種種問題的關系。是系統(tǒng)的研究青少年心理學的第一部專著。
4、郝爾在教育心理學中的另一理論貢獻是他提出了“復演說”。赫爾的《復演論》則使人們開始認識到，“未成熟期”不僅可以尚未成人的意義上去理解，而且也是一個可塑時期，是帶有沿著某些方向發(fā)展的心理傾向的時期，教育的有效作用要看是否能充分利用這一可塑性，促進人的心理的正常發(fā)展。
5、在1909年他請弗洛伊德到克拉大學講演精神分析，他對于促進精神分析在美國流行起了很大作用。
四、卡特爾
1、卡特爾的開拓性工作主要在實驗和心理測驗方面。
2、卡特爾回美國后曾在賓夕法尼亞和哥倫比亞兩所大學先后建立心理學實驗室。
3、卡特爾雖然是馮特的學生，但他不重視內容法，他重視用心理測驗來考察個人間的差異。
4、卡特爾重視心理測驗，他最早用“心理測驗”這個詞。他所謂心理測驗的含義很廣，不單指智力測驗，而是包括對人的一切能力的測驗。
五、拉德
1、1887年出版了《生理心理學》
2、簡述拉德的觀點
包括：⑴自我觀：強調心理學要研究的是一個活動著的主體，意識是這一主體或自我的一種活動，心理屬于個人的;
?、茩C能觀：認為意識的機能在于解決問題，心理是提供解決生活問題之用的;
?、悄康挠^：認為意識的機能或心靈的作用都是為了達到有機體的目的，因而成為目的論的，因而心理是有目的性的;
?、壬镉^：強調心靈的功能在于協(xié)調主體與環(huán)境的關系并通過這種協(xié)調作用適應環(huán)境……
六、鮑爾溫明確地應用發(fā)展的觀念于心理學，他認為人類的種族心理發(fā)展階段與個體的心理發(fā)展階段順序是大體相同的。他的心理學理論主要是把進化論原理引入心理學并以心理學的“有機選擇”修改達爾文的學說。
七、閔斯特堡倡導應用心理學。倡導一種廣義的應用心理學和他在實驗方面的創(chuàng)見給美國心理學留下較深的影響。
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