2010年自考心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)串講資料(6)

　　11、ABBA平衡法-是指每一種實(shí)驗(yàn)條件都以正反兩種順序呈現(xiàn)給被試。

　　12、預(yù)期作用-是指被試對(duì)后面實(shí)驗(yàn)條件的預(yù)期。

　　13、拉丁方設(shè)計(jì)-每一種自變量在每一橫行和縱列只出現(xiàn)一次，不許重復(fù)，這就是拉丁方排列的要求。(因素的k個(gè)水平隨機(jī)分配在k2個(gè)方格中，每一水平在每行、每列中僅出現(xiàn)一次)。

　　14、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-是介于非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之間的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，它對(duì)額外變量的控制比非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格一些，但不如真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)控制得充分和廣泛。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　15、霍桑效應(yīng)-是指新異的工作條件對(duì)工作的促進(jìn)作用。

　　16、單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-是指在研究中只有一名被試，著重于對(duì)單個(gè)被試行為變化的測(cè)量。單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)單個(gè)被試或少數(shù)幾個(gè)被試，有時(shí)又把它稱為“small n research”。

　　17、比較研究-或者是指對(duì)同一個(gè)人在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的成長(zhǎng)發(fā)展，或者是指那些在某些時(shí)間內(nèi)幾個(gè)子群組樣本的比較研究，也包括對(duì)處于多個(gè)文化中的樣本之間的比較研究。通常所指的比較研究就是橫斷研究和縱向研究。

　　18、橫斷研究-是對(duì)某一個(gè)特定點(diǎn)上的幾個(gè)不同組(通常是具有不同的年齡)之間的比較。

　　19、縱向研究-是對(duì)一組被試進(jìn)行一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的跟蹤研究，如果對(duì)這個(gè)群體設(shè)計(jì)一些“特殊的條件”，那么，就可以用同一個(gè)控制組來(lái)進(jìn)行比較。

　　20、時(shí)間遲滯研究-我們可以在1995年、2000年和2005年分別選擇當(dāng)時(shí)16歲的被試進(jìn)行研究。我們將這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為為時(shí)間遲滯研究。

　　簡(jiǎn)答題：

　　1、簡(jiǎn)述組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及克服方法。

　　組間設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是，一種自變量(或?qū)嶒?yàn)條件)不會(huì)影響另一種自變量，因?yàn)槊總€(gè)被試只對(duì)一種自變量做反應(yīng)。

　　組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是分配到各實(shí)驗(yàn)條件下的被試可能在各個(gè)方面不是等同的，如果是這樣，那么，不同實(shí)驗(yàn)條件造成的差異也可能是由于被試的差別引起的。

　　為了克服組間設(shè)計(jì)的這一缺點(diǎn)，應(yīng)盡量保證每一組被試在與測(cè)量有關(guān)的方面保持一致。如果我們所使用的被試數(shù)量較大，就可以采用隨機(jī)組設(shè)計(jì)的方法，隨機(jī)組設(shè)計(jì) -如果兩個(gè)組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機(jī)選擇和隨機(jī)分配。如果我們所使用的被試數(shù)量較少，則一般采用匹配組設(shè)計(jì)的方法。匹配組設(shè)計(jì)-就是對(duì)全部被試進(jìn)行預(yù)備測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測(cè)驗(yàn)成績(jī)均勻地形成組。

　　2、簡(jiǎn)述組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及克服方法。

　　組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：①組內(nèi)設(shè)計(jì)需要的被試較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方便、有效。②組內(nèi)設(shè)計(jì)比組間設(shè)計(jì)更敏感。③心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用組內(nèi)設(shè)計(jì)，即組內(nèi)設(shè)計(jì)用于研究練習(xí)的階段性。④組內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

　　組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)：①一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作將會(huì)影響另一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作，也就是實(shí)驗(yàn)順序造成了麻煩。②組內(nèi)設(shè)計(jì)的方法不能用來(lái)研究某些被試特點(diǎn)自變量之間的差異。③如果實(shí)驗(yàn)中每一種實(shí)驗(yàn)條件需要較長(zhǎng)時(shí)間的恢復(fù)期，就不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。④當(dāng)不同自變量或自變量的不同水平產(chǎn)生的效果不可逆時(shí)，不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。

　　克服組內(nèi)設(shè)計(jì)缺點(diǎn)的方法：⑴完全的組內(nèi)設(shè)計(jì)：就是把所有可能的順序都排出來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以抵消練習(xí)或疲勞作用的影響。通常采用兩種完全的組內(nèi)設(shè)計(jì)：隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)和ABBA平衡法。⑵不完全的組內(nèi)設(shè)計(jì)：此方法可以保證每個(gè)自變量都同等地出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)順序的每一個(gè)位置上。①所有可能的順序②選擇的順序：方法一種是拉丁方設(shè)計(jì)，另一種是隨機(jī)開(kāi)始的循環(huán)排列。

　　3、舉例說(shuō)明隨機(jī)組設(shè)計(jì)。

　　隨機(jī)組設(shè)計(jì)—如果兩個(gè)組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機(jī)選擇和隨機(jī)分配。例如，通過(guò)勞伏斯等人的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明隨機(jī)分配的過(guò)程。他們的實(shí)驗(yàn)的目的是考察暴力場(chǎng)面對(duì)人的記憶的影響。被試為美國(guó)華盛頓大學(xué)的226名自愿參加者。他們被隨機(jī)地分成兩個(gè)小組，并分別觀看兩種不同的電影，一半的被試看有暴力場(chǎng)面的電影，另一半看沒(méi)有暴力場(chǎng)面的。

　　4、舉例說(shuō)明匹配組設(shè)計(jì)。

　　匹配組設(shè)計(jì)就是對(duì)全部被試進(jìn)行預(yù)備測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測(cè)驗(yàn)成績(jī)均勻地形成組。在對(duì)同卵雙生子的研究。由于同卵雙生子是從同一個(gè)卵細(xì)胞發(fā)展而來(lái)的，所以他們的遺傳結(jié)構(gòu)是完全相同的。因此，如果把雙生子分別分配到兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)組，那么，這兩組是可以進(jìn)行比較的。例如，發(fā)展心理學(xué)中通過(guò)對(duì)同卵雙生子的研究，來(lái)考察智力是受遺傳的影響大還是受環(huán)境的影響大。

　　5、如何克服需要特征。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　需要特征和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)一般是無(wú)法消除的，但是可以通過(guò)一些研究方法大大地減小它們的作用?？梢圆捎冒参縿┛刂品椒ǎ趯?shí)驗(yàn)中是指一種看起來(lái)象藥物或其他速效物質(zhì)，實(shí)際上是一種無(wú)效或非活動(dòng)性的物質(zhì)。另外一種更為有效的控制需要特征和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)的研究方法稱作雙盲實(shí)驗(yàn)，即被試和觀察者都不了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)組接受的實(shí)驗(yàn)條件。

　　6、如何控制實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。

　　需要特征和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)一般是無(wú)法消除的，但是可以通過(guò)一些研究方法大大地減小它們的作用?？梢圆捎冒参縿┛刂品椒?，在實(shí)驗(yàn)中是指一種看起來(lái)象藥物或其他速效物質(zhì)，實(shí)際上是一種無(wú)效或非活動(dòng)性的物質(zhì)。另外一種更為有效的控制需要特征和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)的研究方法稱作雙盲實(shí)驗(yàn)，即被試和觀察者都不了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)組接受的實(shí)驗(yàn)條件。

　　7、舉例說(shuō)明混合設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

　　混合設(shè)計(jì)是指在一個(gè)研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排，有些自變量按組間設(shè)計(jì)安排。一般來(lái)說(shuō)，如果一種自變量很可能會(huì)影響另一種自變量，那么 對(duì)這些自變量按組間設(shè)計(jì)安排，其余的自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排。此種方法可以把組內(nèi)設(shè)計(jì)和組間設(shè)計(jì)兩種方法綜合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　約翰遜等人(1983)使用混合設(shè)計(jì)的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績(jī)(見(jiàn)表)。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對(duì)于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實(shí)驗(yàn)中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項(xiàng)記憶任務(wù)，其中，10項(xiàng)記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。

　　抑郁者和非抑郁者記憶成績(jī)的比較

　　被試類型 任 務(wù) 類 型

　　完 成 未 完 成

　　抑郁者

　　非抑郁者

　　其中，被試變量是組間設(shè)計(jì)(抑郁者和非抑郁者)，任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計(jì)(完成任務(wù)和未完成任務(wù))。

　　8、舉例說(shuō)明不等控制組設(shè)計(jì)。

　　為了比較某些實(shí)驗(yàn)處理的效果，在實(shí)驗(yàn)中常常通過(guò)實(shí)驗(yàn)處理組與非實(shí)驗(yàn)處理組的結(jié)果比較，來(lái)揭示實(shí)驗(yàn)處理的作用，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法就是不等控制組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。當(dāng)無(wú)法對(duì)被試進(jìn)行隨機(jī)分配時(shí)，就采用不等控制組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。某電子公司的管理者打算制定一套新的工作時(shí)間表。每周要求工人工作40小時(shí)，工人可以選擇周末休息 3天，并且每天上班和下班的時(shí)間由工人自己決定。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

　　前測(cè) 實(shí)驗(yàn)處理 后測(cè)

　　海淀區(qū)工廠 作息制度改變之前一個(gè)月的平均產(chǎn)量 改變作息制度(6個(gè)月) 作息制度改變后第6個(gè)月的平均產(chǎn)量

　　朝陽(yáng)區(qū)工廠 與海淀區(qū)工廠相同月份的平均產(chǎn)量 未改變作息制度 與海淀區(qū)工廠相同月份的平均產(chǎn)量

　　9、舉例說(shuō)明中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)。

　　中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)是指，比較被試接受實(shí)驗(yàn)處理前后的反應(yīng)模型，以評(píng)估自變量作用的設(shè)計(jì)。分簡(jiǎn)單中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)和復(fù)合中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)。

　　“英國(guó)工業(yè)疲勞研究組”關(guān)于工作日由10小時(shí)改為8小時(shí)對(duì)提高生產(chǎn)效率影響的研究。時(shí)間1919年8月一直到1920年8月。

　　庫(kù)克和坎貝爾提出了中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)的一些缺點(diǎn)：①許多處理并不是迅速實(shí)施的，它們逐漸散播到總體中。因此，處理后的因變量的任何變化可能緩慢得使人觀察不到。②許多作用并非是即時(shí)產(chǎn)生的，而是延滯性的，何時(shí)出現(xiàn)也無(wú)法預(yù)期。③時(shí)間序列設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析相當(dāng)復(fù)雜。④數(shù)據(jù)收集較難。

　　10、分析單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在心理學(xué)中的應(yīng)用。

　　單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)單個(gè)被試或少數(shù)幾個(gè)被試，有時(shí)又把它稱為“small n research”。這種方法可以應(yīng)用在學(xué)校、家庭、醫(yī)院和商業(yè)等領(lǐng)域的研究中。單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在19世紀(jì)科學(xué)心理學(xué)誕生之際就受到許多著名心理學(xué)家的重視，如1860年費(fèi)希納在他著名的著作《心理物理學(xué)綱要》中，就報(bào)告了他使用單個(gè)被試進(jìn)行研究的結(jié)果。另外，眾所周知，艾賓浩斯的遺忘曲線也是通過(guò)對(duì)他自己的測(cè)量而得到的。在艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)中，他自己既是主試也是被試。單被試設(shè)計(jì)在與特定的醫(yī)學(xué)條件相關(guān)的認(rèn)知缺陷的研究中是很有用的。單被試設(shè)計(jì)在需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的研究中也是十分有用的。

　　11、簡(jiǎn)述單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?font color="#f1f6fc">轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在研究中只有一名被試，著重于對(duì)單個(gè)被試行為變化的測(cè)量。單被試設(shè)計(jì)的典型實(shí)驗(yàn)歷程分為三個(gè)主要部分：①建立基線②施加自變量③消除自變量。單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，凡是沒(méi)有接受自變量作用的歷程都用字母 “A”表示;接受自變量作用的歷程用字母“B”或其他字母表示。

　　第一階段是建立基線階段。建立被試在施加自變量之前的行為反應(yīng)模式。一旦基線階段比較穩(wěn)定之后，即可施加自變量。第二階段是施加自變量。在這個(gè)階段，除了施加自變量之外，一切其他的實(shí)驗(yàn)條件都要保持與基線段相同。第三階段是消除自變量。它是評(píng)估自變量是否對(duì)因變量產(chǎn)生影響的決定因素。

　　12、橫斷研究和縱向研究的優(yōu)、缺點(diǎn)。

　　橫斷研究的主要優(yōu)點(diǎn)是，被試不易流失，可以在短時(shí)間內(nèi)獲得結(jié)果等。其主要缺點(diǎn)是各個(gè)比較組之間除了我們要考察的因素之外，可能還存在其他方面的差異。

　　橫斷研究的最大缺點(diǎn)在于比較組群的可比性，在縱向研究中，由于是使用同一群組被試在固定時(shí)間進(jìn)行重復(fù)測(cè)量，從而克服了橫斷研究上述缺點(diǎn)。使用縱向研究法既可以觀察到某些心理特征的變化，也可以觀察到某些心理特征的穩(wěn)定性?？v向研究克服了橫斷研究的缺點(diǎn)，但同時(shí)也帶來(lái)了一些無(wú)法克服的缺點(diǎn)，如縱向研究比較費(fèi)時(shí)，而且被試流失嚴(yán)重。

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