自考非英語專業(yè)詞匯自學(xué)策略之調(diào)整策略
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詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終，是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能的發(fā)展。
近十年多來，老師學(xué)者在詞匯學(xué)習(xí)方面做了不少研究，例如 Cohen，Nation等人全面論述了詞匯學(xué)習(xí)的各種策略并作了詳細(xì)的分類說明;國內(nèi)的文秋芳、王文宇、張萍分別對英語和非英語專業(yè)本科生、碩士研究生的詞匯策略也作了深入研究。盡管研究成績斐然，但專門針對英語自學(xué)考生這一特殊的學(xué)習(xí)群體的詞匯策略的研究工作并不多。
據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在社會上的大部分自考生幾乎都已經(jīng)二、三年沒有接觸過英語，在這種情況下，學(xué)習(xí)英語相當(dāng)吃力;而對于大多自學(xué)英語者來說，學(xué)習(xí)英語過程中遇到的一個主要問題就是詞匯學(xué)習(xí)。
自考《英語(二)》考試大綱要求掌握英語單詞約3800個(其中中學(xué)階段所學(xué)詞匯1600個)，詞組約750 個，閱讀量為50000 余詞;要求能流利地讀出并說出詞的語法特征(詞類和形態(tài)變化)，而且要能說出漢語詞義，對比較常用的詞要能英漢互譯，拼寫正確并記住固定搭配。此外，還要了解基本的構(gòu)詞規(guī)則，記住常用前綴、后綴的意義，并能根據(jù)它們猜測詞性和詞義。
自學(xué)英語困難實(shí)際上是由詞匯缺乏造成的，詞匯量少成為考生通過公共英語考試的“攔路虎”。
這個學(xué)習(xí)任務(wù)說起來并不難，但是由于自考學(xué)生工作任務(wù)重、家庭責(zé)任大、學(xué)習(xí)時間少等種種原因，要達(dá)到這樣的詞匯量，幾乎是難于上青天。
詞匯水平差異主要是由于學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)動機(jī)態(tài)度和方法所致，學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)模式，即學(xué)生的動機(jī)、觀念和策略這三部分互相關(guān)聯(lián)，互相影響(文秋芳1)。不同的學(xué)習(xí)動機(jī)和不同的學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致使用不同學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)管理方法。
學(xué)習(xí)策略分為兩個層次：元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略(Chamot)。學(xué)習(xí)策略使用恰當(dāng)與否在很大程度上決定著學(xué)習(xí)方法的成效(文秋芳)，因此，自考生詞匯學(xué)習(xí)困難不是局部的問題所致，要想提高詞匯學(xué)習(xí)效果，必須對整個自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整。
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