公務員面試熱點：對“紅領巾和綠領巾”的思考
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國家公務員面試熱點話題：對“紅領巾和綠領巾”的思考
熱點概述
新華社報道：近日，陜西西安市未央區(qū)第一實驗小學給部分學生佩戴“綠領巾”一事在社會上引發(fā)不小關注。據傳這所學校給表現差的一年級學生佩戴綠領巾，表現好的學生佩戴紅領巾，調皮、學習不好的學生就得戴綠領巾，老師要求上學、放學都不能解開，不然就在班上點名批評。校方稱此舉是為激勵學生上進，家長認為這是給差生貼“標簽”。
相關評論
@西安市教育學會會長許建國認為，佩戴紅領巾是一項嚴肅神圣的行為，盡管佩戴“綠領巾”的出發(fā)點是激勵孩子成長，但紅領巾、綠領巾的同時出現卻讓紅領巾“變味”了，變成了一種待遇、一種榮耀，不利于孩子對紅領巾的認知與尊重。
@著名教育家夏?尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！蔽覀兊哪承┙逃ぷ髡撸钡呢M止是愛?還缺乏尊重，缺乏寬容，缺乏理解，缺乏人性，缺乏教育的藝術……
@雖然學校有些委屈地說，他們的本意只是為了“激勵”那些還不夠入隊條件的學生，但如此“激勵”手段顯然更多被理解成了壓力與打擊，缺少對于孩子自尊心、平等意識的理解與關注，難以達到激發(fā)上進心的目標。
教育，尤其是基礎教育，應該以健全人格的公民為培養(yǎng)目標，教育孩子“成人”的重要性遠遠大于“成才”。然而，眼下的現實卻恰好相反。從家庭教育到學校教育，急功近利的態(tài)度將“育人”過程擠壓得十分扁平，不僅讓孩子承受了難以負擔的學業(yè)壓力，更將庸俗淺薄的功利化價值觀念植入他們的人生觀、世界觀。很難想象，一個從未感受到平等與尊重的“差生”，如何能夠擁有適度的自尊自重意識、不以對立的情緒看人處世;也很難想象，一個僅因學科成績優(yōu)秀或擁有了“紅領巾”、“五道杠”就被嬌縱的“優(yōu)等生”，即便日后成為“精英”，便會陡然懂得平等待人、體恤弱勢人群。
@首都師范大學教育學院教授勞凱聲：正面的強化和負強化兩種教育方法對于一個孩子來說都是需要的，但是作為一個老師來說，在實施負強化，也就是批評的、否定的、處分的方法要特別謹慎，也就是說必須要在尊重和保護學生的個人權利，尊重他們的人格尊嚴的基礎上來幫助他們、要求他們。那么這樣才能實現教育的最終的目的，但是這種標簽式的做法很容易最后被解讀成為就是一種按好壞來做的分類。最終，我覺得我們的任何一種教育的措施、教育的方法還是要看它的效果，也就是說它對孩子來說，它是起到了正面的促進的作用呢，還是對孩子的發(fā)展起了一種損害的作用。
@有些人認為學校的出發(fā)點還是好的，想通過這種帶綠領巾的方法激勵差學生迎頭趕上。但我不認同這種說法，許多教育實踐證明，教育孩子應該以表揚、以鼓勵為主，一個好的教育工作者應該多發(fā)現差學生的優(yōu)點，多在公開場合表揚差學生的優(yōu)點，以此激發(fā)差學生的學習熱情。而不是生硬的把他們分類排隊，讓差學生看不到自己的優(yōu)點，看不到自己的未來，這樣很可能一些學生會自暴自棄，其產生的后果不僅僅用一句教育的失敗就可以敷衍過去的。著名教育家陶行知有一句名言：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。西安市未央區(qū)第一實驗小學給差學生戴綠領巾的做法我認為就屬于不會教的老師，他們不懂教育學，對差學生沒有耐心，沒有愛心，沒有信心，才會出此下策。
模擬題
近日，西安某小學出臺一項新舉措，表現好的學生可以繼續(xù)戴紅領巾，表現不好的學生必須戴綠領巾。此項規(guī)定經媒體報道后，在社會上引起很大反響，批評聲不斷，學校解釋說是初衷是為了為了激勵學生，早日帶上紅領巾，對此你怎么看?
參考解析
對于題目中提到的西安市某小學的做法我是不贊同的。雖然像該校領導和老師解釋的那樣，這樣做的初衷是為了激勵孩子努力學習，快速進步。但是該校用佩戴“綠領巾”的形式將學生進行分門別類，是缺少對于孩子自尊心、平等意識的理解與關注，做法欠妥。
第一，小學生尚處于成長、發(fā)育階段，身心尚未健全，對社會的認識尚處于逐步發(fā)展、完善的階段，該校的這種教育方式不但難以達到激發(fā)孩子上進心的目標，甚至會給孩子造成“自己是差生”、“表現不好”等方面的想法，心里留下陰影，不利于孩子的健康成長;
第二，在我國佩戴紅領巾是一項嚴肅神圣的行為，盡管佩戴“綠領巾”的出發(fā)點是激勵孩子成長，但紅領巾、綠領巾的同時出現卻讓紅領巾“變味”了，變成了一種待遇、一種榮耀，不利于孩子對紅領巾的認知與尊重;
第三，校方的這種行為與目前我國提倡的以人為本的教育理念也是相違背的。我國教育一直致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提高人的生存和發(fā)展能力，最終促進人自身的發(fā)展與完善。西安某小學的這種做法對于踐行教育理念，完善教育制度都具有極大的負面影響。
西安某小學的這種做法招到社會各界的批評。但批評過后，更重要的是我們應該認識到這一做法背后反映的問題，社會各界、特別是教育人士應該反思下當前的教育制度和教育方式存在的問題。
現在，從家庭教育到學校教育，都出現了急功近利的教育態(tài)度，這種態(tài)度使很多教育者和家長采取了錯誤的教育方式，使孩子們承受了難以負擔的學業(yè)壓力，同時也將庸俗淺薄的功利化價值觀念植入了孩子們的人生觀、世界觀。這對于孩子的身心健康，特別是情商的提升、性格的完善都是極為不利的，對于我國優(yōu)質的人力資源力量的提升也是有很大的負面影響的。
著名教育家陶行知有一句名言：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。對于孩子的教育，我們必須給予重視下足功夫。教育，特別是基礎教育，最重要的是使孩子們“成人”，成為一個德智體美勞全面發(fā)展的人。
教育部門必須加大對教育理念的宣傳，加強對于學校和教育工作者的引導和管理，使廣大的教育工作者樹立正確的教育理念，掌握合理的教育方式，能夠在尊重和保護學生的個人權利，尊重他們的人格尊嚴的基礎上來幫助他們、要求他們、因材施教;家長們也必須轉變傳統(tǒng)應試教育的理念，關注孩子的全面發(fā)展;社會各界也需要認識身上的責任感，為青少年健康成長構建一個良好的社會氛圍。共同努力，幫助孩子們形成正確的人生觀和價值觀，保障其健康成長，最終提升我國人才總體的競爭力。
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